“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活如同一泓清澈的湖水，有源头才能不断涓涓流淌。教育亦然，教育要想不成为一潭死水，就必须不断地与时俱进，在改革中发展、创新，才能达到较好的教育效果。

　　笔者有幸参与了初中语文新课程改革的实施，执教了一节公开课——“雕像”主题作文网络课，这节课以合作为主要教学方式，现从合作这个角度谈点感受。

　　一、合作是新课程改革的需要

　　《初中语文新课程标准》提出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体，语文教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求。因此，在课堂内外积极倡导合作就能最大限度地爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。在新课程改革中，我尤其注重合作这种教学方式，基于此，我设计了一节以合作为主要教学方式的实验课——“雕像”主题作文网络课。

　　这节课的过程是这样的：首先在音乐中展示《沉思者》雕像，教师简介雕像艺术，激发学生对美的向往。接着出示话题——雕像，教师以画外音的形式要求学生通过此次话题作文训练去“发现美、热爱美、创造美”，从而引发学生对美的关注、热爱。并激发学生构思创作的欲望。然后教师展示课前师生共同制作的网站。在浏览师生共同建成的虚拟网站时，每四个学生在教师组织下成立一个学习小组，，根据教师要求，任务组内自主分工。确立发言人，进行组内讨论，形成提纲、由发言人准备陈述。发言人陈述时，展示其中构思新颖的提纲组织学生互相评价，分析构思精妙之处;在讨论过程中启发学生选用多种文体，变换角度思考。并展示几则准备好的提纲如“真正永恒的雕像总是刻在人们心中，周总理骨灰洒在祖国大地，人民永远敬爱他，奸臣魏忠贤活着立生祠，却留下千古骂名”等。最后布置作业：话题作文——雕像。要求是选择自己最擅长的表达方式，可以描摹雕像，可以议论雕像，可以叙述雕像的故事，也可以直抒胸臆。提示学生：描摹雕像要抓住特点，内外兼顾;议论雕像要由实入虚，旁征博引;叙述雕像要意蕴深刻，一波三折;直抒胸臆要激情澎湃，善用修辞。

　　这节课有较好的教学效果，所以笔者认为，合作是新课程改革的一种很好的学习方式，以合作为主要教学方式的实验课——“雕像”主题作文网络课也是新课程改革的有益尝试。

　　二、合作是和谐的师生关系的桥梁

　　在课堂教学中，教师不仅是知识的传授者，更是学习活动的组织者和领导者。心理学研究表明，民主的教学方式是形成学生积极向上以及和谐课堂氛围的一个关键因素。

　　因此，我在制作课件时根据学生的特长兴趣指导学生去寻求丰富的课外资源，尤其是网络资源。并且，我让学生在网络上寻找有关雕像的图片和文章共同建造我们自己的网站。

　　在上课时，学生看到自己搜集的图片和文章出现在课件中，课堂气氛很活跃，师生充分感受到民主的“师生合作”的氛围。合作使我们师生关系更为融洽，合作是和谐的师生关系的桥梁。

　　三、合作是和美的学生关系的体现

　　美国著名的教育评论家埃利斯在其新著《教育改革研究》中断言“合作学习如果不是当代最大的教育改革，那么至少也是其中最大的之一”。为实践“自主、合作、探究” 的学习方式，我选择了写作教学。《初中语文新课程标准》要求学生在7-9年级能够在写作时于他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。因此，我认为在写作教学中能最大限度地发挥合作这种教学方式，建立和美的学生关系，事实也证明了这一点。在上网络课之前我就将学生分成若干小组，并制定小组内的合作原则。由一位同学担任发言人，其他组员先独立思考，写出作文提纲，再分别说出自己的提纲，其他同学倾听并讨论，最后，形成小组的集体意见。有的提纲很有新意，如：由雕像《断臂的维纳斯》想到残缺之美，由雕像《思考者》联想到思想的价值，在合作过程中学生充分发挥了自主学习的积极性，自主获得、利用信息的行为贯穿了合作的全过程。这对他们今后的发展是十分有利的。

　　在合作过程中，最有价值的是，让学生在激烈的学业竞争中体会到互助的魅力，小组之间争论时各个成员表现协调，为了小组荣誉，即使争论，也都有一个共同的目的——小组获胜。温情、友爱满足了学生归属的需要，从而蕴育并形成了和美的学生关系。

　　四、合作是和睦的师师关系的方式

　　合作不仅体现在师生之间，也体现在教师之间。为使我尽量完美地完成这节公开课，课前课后，我们教研组长都组织本学科教师进行研讨，帮助我更好地完成公开课，老师们建议不需要让学生当堂上网，而是课前建造一个虚拟网站，使学生有目的地浏览一些信息，从而更好地控制课堂氛围和节奏。老师们还建议我在电脑基础较好的班级上，使学生能较好地完成教学任务。正是在他们的建议下，我才有计划地建构了虚拟网站并选择了电脑实验班来进行教学。课后，老师们也向我提出了一些课堂教学以及教态方面的建议。如语音语调应该更符合中学上课的特点，手势不能过多等。

　　五、合作是和顺的师社关系的基础

　　老师和社会的关系也是教学中不可缺少的辅助方式。在课件制作中我经常让学生带着问题和家长一同完成任务。在平时的教学中，我也经常布置一些任务，如“讲一个70年代的故事”“采访家长”“寻找身边的不规范字”等。这些活动需要学生和社会多一些接触，相互支持、相互合作，在一个大语文的环境中把知识进行再创造、再运用。学生为社区出板报，拟标语，写调查报告，我也积极指导。因为这实际上也是语文学习的延伸。有了平时的基础，我的网络课也得到了家长的支持。学生在和社会的合作中身心健康发展，实践能力不断提高，教师和社会之间的关系也得以顺利发展，形成和顺的师社关系。

　　总而言之，结合新课标的理念，运用合作的教学方式，我完成了这一堂公开课。一节网络课，无限合作情，整节课的前后，我感受到合作教学是一个动态发展的过程，是一个教与学相互统一的师师、师生、生生、师社合作的过程。在合作中，我们一起倾听，共同交流，不断获得成功的体验。