摘 要：数学教学中要注重培养学生的数学问题意识，它对于学生创新意识、数学素养的培养具有重要意义。课堂上我们可以将数学问题融入生活，通过创设生活情境，来激发学习数学的兴趣;挖掘生活中的数学，探究生活问题，培养解决问题的能力，最终达到让生活数学化来培养学生的数学问题意识。

　　关键词：数学教学;问题意识;生活化

　　数学新课标指出“数学教学中要使学生感受数学与现实生活的联系”,要让学生从他们熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,从生活实践经验中学习数学和理解数学。体会数学来自生活，又作用于生活。因此在数学教学中，我们应重视生活化的问题，感受到数学的趣味和作用，真正体验到“数学来源于生活，并用于生活”。以此来激发学生的学习兴趣，让学生学会运用数学的思维方式观察、分析、解决日常生活中的问题。

　　一、创设生活情境，激发学习数学的兴趣

　　生活离不开数学，数学服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能得到其数学原型，生活中蕴藏着许多熟悉的数学知识，是数学的“活”教材，教师要善于抓住并引导学生发现、组织、提炼、转化，为教学所用。如在教学《锐角和钝角》，我先是出示大桥图，引导学生观察、发现世纪大桥上无数条拉索与桥面形成许多的角，并抽象出直角、锐角和钝角，再让学生从图中找出相似的角从而复习角的概念，接着引导学生认识、辨别锐角和钝角。学生掌握锐角和钝角后，放手让学生寻找生活中的锐角和钝角。及时地把教材知识与学生的生活实践联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的生活活动之中，加深了学生对锐角和钝角的理解。

　　在数学教学中根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创设适当的生活情境，让学生在生动的生活情境中发现问题、解决问题，把教材内容与生活紧密联系起来，可以达到数学课堂教学生活化的目的。在如教学《找规律》，我先以猜彩旗的游戏，让学生初步认识彩旗的规律，再通过主题图的引导加深学生对规律的认识，接着以有规律击掌形式让学生认识到击掌也有规律可循，使数学更贴近学生的生活，再引导学生用数学的眼光观察和认识周围的事物，最后让学生以自己喜欢的形式表示规律。学生表示的规律各有不同，在学生用喜欢的形式表示规律后，我又引导他们找生活中的有规律的事物。在这两个环节中我将数学知识与培养学生的动感、合作意识、应用意识有机地进行结合，更好地让学生体会到数学与生活的紧密联系，又进一步深化了对规律的认识，开阔了学生的视野，培养了学生的应用意识。

　　二、挖掘生活中的数学，让数学问题生活化

　　知识是前人在生活中积累的经验或是总结出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习发现规律的方法。现实世界是数学的丰富源泉，数学知识的产生来源于生活实践，在课堂教学中，教师要注意把数学与生活紧密地联系起来，创设情境，激发学生去发现、去探索、去应用。生活中处处存在数学问题，教师要注意挖掘学生的潜能，让学生学会带着问题的眼光洞察生活中的事物，从生活的事物中提炼出数学问题，再运用数学知识解决实际生活问题，让数学服务于实际生活。

　　如在教《镜面对称》这一课。课前布置学生一定要带镜子来学校，可是上课时发现有些学生没有带镜子，我便安排同桌一起用。巡视时无意中发现，一个没带镜子的孩子竟然拿出他的不锈钢文具盒不停地玩，边玩边笑，还和旁边的同学叽叽咕咕。当我想他走去想提醒他听课时，他却把手举得高高的：“老师，我发现了!我发现了一个秘密!”“你发现了什么?”我有点纳闷，但有不忍心打击他的积极性。“我发现了我的文具盒也可以当镜子用。”他激动地说。别的孩子一听到他的话纷纷找能当镜子用的用品：如碗、盖子等。“真的!老师，我们的碗和盖子都可以当镜子用。”“是吗?那除了这些以外，你还发现生活中有哪些东西是可以当镜子用的?”我及时地抛出了问题，孩子们的热情一下子被掀起了，分头找生活中可以当镜子用的，一会儿工夫，学生都把手举得高高的。另外，为了满足学生的求知欲，课后我给他们布置了一道课后作业：和你的父母一起查找镜子的资料。既激起了学生的兴趣满足了学生对知识的需要，又把课堂教学延伸到课后理解。让学生通过查阅资料、调查等活动参与使课堂教学走向日常生活，增加许多课本学不到的知识，提高学生的判断力和推理能力，扩大了学生自由探索的空间，开阔学生的视野，增大思考的空间。

　　三、探究生活问题，让生活数学化

　　数学源于生活，又高于生活。在生活实践中培养学生的发现能力，养成一种发现问题的意识是十分必要的。在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生在生活中获取知识，在实践中自我发现问题和自我解决问题，充分发挥学生的观察力，想象力和创造力。让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，使生活数学化。

　　教学《万以内数的估算》后，我让学生针对班内的一些现象进行估算，如：我们学校有很多学生都定学生奶，我们班有32位小朋友定学生奶，按30人计算，二年级有5个班，如果每班的情况和我们班相同共150人定学生奶，全校有23个班，按每班与我班情况相同，全校约有690位同学定学生奶，每个学生一个牛奶盒，一天约丢690个牛奶盒，一周约丢3450个。按这样计算，若同学们随便乱丢学校将会出现怎样的情况?让学生在班里进行讨论，并针对同学们用纸叠小汽车、沙包进行了讨论。最后布置学生利用这一知识，了解家里一天丢白色垃圾、倒剩饭、剩菜、用水、用电量，估计一个月所浪费的资源，一家如此多家会出现怎样的局面，让学生把自己调查、了解写一篇数学日记在班内交流。通过这一知识的引导，增强学生对生活资源和生活环境的保护意识。了解生活中处处都存在数学知识，把数学知识归朴实践，归朴生活，感受到数学就在身边，身边处处有存在数学。

　　数学来源于生活，我们的日常生活就是学生学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。很多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找到它们的原型，学生善于扑捉生活素材，教师尽量提供学习空间，使学生能把生活经验和数学知识联系，获得主动探究数学的快乐!