【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 阅读，小学语文，语文教学
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正文：
摘要：阅读是一项重要的“语文能力”，它关系到学生们从小学阶段就树立“读书的兴趣”，进而影响到学生的视野、积累知识，同时对小学生的识字和写作都产生作用。所以，提高阅读能力是语文教学中的一个重要目标，要给予重视。
关键词：阅读，小学语文，语文教学
 
《语文课程标准》指出：“学生要能较熟练地运用读书方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野”。从这可以看出培养学生良好的阅读能力对促进学生自主发展有着十分重要的意义。那么，在小学语文教学中应如何培养学生的阅读能力呢?

• 通过多种形式,激发学生的阅读兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生机械的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、精心设计阅读课文的导语、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。一般说来，学生对某科的学习目的是能够明确的，问题是小学生的自制力较差。教师进行阅读目的教育时，学生就“热”一下，过一段时间,又“冷”了，这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性，学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。因此，教师要经常性地提醒学生，或结合教材，开展读书活动、演讲比赛等。通过多种多样的形式对学生进行阅读目的教育，不能让其松懈。只有这样，才能达到激发学生阅读兴趣的效果。
二、 重视教师范读
教师用标准的普通话，准确的情感处理，合理的抑扬顿挫，优美和谐的语调,声情并茂地把文章所表达的主题、人物的情操、有趣的故事情节给学生示范朗读出来,能够一下子抓住学生的心灵。如教学《一夜的工作》时，教师用深沉、平静有力的语调读:这时候，值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶和一小碟花生米，放在写字台上。总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。喝了一会儿茶，就听见公鸡喔喔喔地叫了。总理站起来对我说：“我要去休息了，上午睡一觉，下午还要参加活动，你也回去睡觉吧。”虽然此时教师的语调平缓，但蕴藏着对总理的敬佩之情。到后来读到：在以后的日子里，我经常这样想，我想高声对全世界说，好像全世界都能听到我的声音：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗?”教师范读中，时而舒缓，时而激昂，把学生带入此情此景中，学生就会情不自禁地模仿，既获得了初步的情感体验又学会了阅读的基本方法。
三、强化读的训练，培养语感
多种不同方式的读法如精读、略读、朗读、默读、诵读,即调动学生充分地读，在读中培养语感，尤其是其中的朗读，在培养语感的过程中起着重要的作用。
语感，就是感悟语言内涵的能力，它是语文能力的基础与核心。在朗读的过程中，语言以视觉符号和听觉符号的形式同时刺激着读者的大脑，需要他即时破译这些符号，使之还原为思想、形象和画面。同时,对其进行判断、综合、归纳,从而对语言的内容和形式，从含义、意境、风格、结构等进行全方位的、综合性的感知。这个工作是否做好，关系到对语言的理解是否正确、深入、全面、迅速,是阅读能力高低的标志。经常的、正确的朗读训练，能使大脑对语言产生灵敏的感受力，形成一种快速的直觉。这样，才能提高阅读和听课的效率。
四、把培育创新能力作为动力，调动积极因素，增强阅读实效性
4.1 围绕培养创新心理提高语文阅读理解能力
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念， 教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。“没有爱就没有教育”，教师在语文教育过程中，要关心爱护每一位学生的情感，公平对待学生，不能厚此薄彼，尤其对于学业成绩不够理想的学生，教师要多关怀，多鼓励，相信他们的潜力，努力缩短师生间的心理距离，与学生建立民主和谐、真城和温馨的心理氛围，创造这种新型的师生关系，能减少学生的心理压力，产生一种心理安全感，能使学生的阅读热情高涨，主动积极思考，提高阅读理解能力。
4.2 通过掌握创新方法拓宽学生阅读思维
爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉”。想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以往的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造性活动顺利展开。在小学语文教学过程中，课堂教学应大胆创新，标新立异。一是把学习的主动权还给学生。现代教学理论提倡教师应为学生的“学”服务，把学生视为学习的主体。坚持学生为本位，才能真正为学生的“学”服务，从而使人们的教学去服务学生，充分发挥每一位学生的个性和特长，为学生的创造性思维的培养创造条件。二是把有效的争论引进课堂。智慧的火花往往是在矛盾和撞击中迸发出来的，教师可根据教材的空白处和矛盾点， 提出牵动全堂课的带有挑战性的问题，激起学生的认知冲突，造成一种使学生跃跃欲试的课堂气氛，这有利于培养学生积极思考的态度和独立探究的精神。三是以丰富的想象延伸思维。丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象还是创造想象，对发展学生思维，培养学生的创新素质中都是十分有益的。
五、营造宽松的阅读氛围
新课标强调阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此, 教师必须要牢固树立学生是阅读教学主体的思想， 指导他们展开充分自主、个性化的阅读，使学生产生独特的感受、体验和创新的理解。教师要为学生服务，成为学生学习的伙伴， 在与学生共同学习中进行指导、辅导、引导，乐于倾听学生的意见， 使学生在课堂上敢说、爱说，甚至提出不同的看法， 在这种氛围中学生才能积极地参与，从而提高阅读能力。
总之, 阅读教学的改革, 就是要激发学生阅读兴趣, 培养良好阅读习惯, 重视阅读教学。只有这样, 才能充分体现学生的自主学习, 提高独立阅读能力。
 
 
参考文献：
[1]中国人民共和国教育部.小学语文课程标准[M].人民教育出版社,2009
[2]朱小蔓.情感德育论[M].北京:人民教育出版社,2005:38．