上课铃响了，多数同学仍沉浸在课间的欢乐声中，思维和情绪难以转到学习上来，几分钟的课堂导入，往往效果不佳。而课堂导入作为一堂课的首要环节，往往会唤醒、激励、鼓舞学生的智能和情感，让学生对一堂课产生良好的第一印象，这无疑是课堂成功的关键一步。如果教师怕耽误时间而取消导入环节，直入主题，会导致学生思维没有转入学习状态，而影响学习的质量和效益;如果教师导入设计不合理，学生则会被引入与新知识无关的问题情境之中。因此，教师应创新设计导入环节，激发学生兴趣，开发学生潜能，提高学习效率。

　　教育心理学认为，在几十分钟的教学过程中，开头几分钟效果是最佳的，学生的注意力最集中，求知欲最强。教师只有抓住这一教学的首要环节，才能为新课教学做好铺垫，提高课堂教学效率就有了希望。下面是新课程改革理念下课堂导入的几种有效途径。

　　一、 设置疑问，吸引学生的注意力

　　孔子说：“学起于思，思源于疑”。心理学研究表明：思维通常与问题联系在一起，意识到问题的存在是思维的起点。思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。在课堂导入时，教师通过创始特定的问题情境，启动学生的思维，然后因势利导，自然地进入新课，有“一石激起千层浪”的效果。

　　例如，在学习“投资的选择”时，结合学生、家庭、社会生活实际，提出了你到银行存过

　　吗?你家庭的收入是如何安排的?你知道的投资方式有哪些?你认为哪种投资方式更赚

　　钱?假如你有十万元资本，请你设计投资方案并阐述理由?这些设问，给学生学习新知识、

　　新概念、新观点创设了较好的问题情境。

　　教师在导入中巧妙的设置疑问，引起悬念，使学生刚开始就产生“释疑”的欲望，积极思考，然后带着疑问进入新课，在知识的海洋中最终“柳暗花明又一村”，从而收到良好的教学效果

　　二、 精选典故，挑拨学生的兴奋点

　　典型事例和故事具有新颖性、兴趣型、典型性和哲理性。以典故导入，可以收到“他山之石，可以攻玉”之效，从而引人入胜。中学生求知欲强，颇具好奇心，他们喜听好看有趣的故事，以典故导入，不仅会激起学生学习的欲望，而且使教材深入浅出。教师 应抓住学生这一特点，激发学生兴趣，提高学习的积极性。

　　例如，在学习“量变与质变”时，运用了舍罕王赏麦的故事。古印度国王打算重奖国际象棋的发明人。发明人只要求在棋盘的第一格放一粒麦子，然后每一格比前一格增加一倍，把棋盘的64格放满即可。国王欣然答应。但到最后，国王却看出，即使把全印度的麦子都给他，也实现不了自己的诺言。因为填满64格共需要18446744073709551615粒，约400多万亿斤。聪明的国王犯了一个错误——忽视量变，不懂量变与质变的关系。由此故事，很自然导入到新课的学习上来。

　　三、 时事新闻，满足学生的求知欲

　　“家事、国事、天下事，事事关心”，当代中学生具有较强的时代意识，他们的心理特点是容易对新异刺激产生注意，而时事新闻的特点是新，所以，结合教材的特点利用时事导入，可以在上课伊始就给学生一种新异的刺激，激发学生探求新知识的主动性，启迪学生心灵，提高理论联系实际的能力。

　　例如，在讲“当代国际社会”时，采用最新的时事新闻材料——朝鲜核问题。同学们都踊跃发言，各抒己见。有的说朝鲜有权开发核武器，以维护国家利益;有的说朝鲜研发核武器，违背了《不扩散核武器条约》，会引发朝鲜半岛核危机;有人认为，美国与朝鲜在核问题上的矛盾与冲突，在于美国的强大和朝鲜的国小势弱;有人认为，六方会谈是和平解决朝鲜问题的有效途径-----学生争论不休，教师适时点拨并导入新课。这样，不仅调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而且使学生在宽松的氛围中领会更深刻的知识。

　　四、精彩辩论，激发学生激情

　　辩论是指彼此用一定的理由来说明自己对某问题的见解，揭露对方的矛盾以便最后得到正确的认识或共同意见。通过辩论式导入，既培养了学生自觉运用知识分析问题的能力，也使学生在互相的思维碰撞中理解了知识，激发起学生主动探究知识的欲望。利用辩论式导入新课，可以得到意想不到的教学效果。

　　例如，在学习“政府权力——依法行使”时，先出示辩题：“权大于法”与“法大于权”。把学生分为两组，教师担任主持。学生为了在辩论中胜出，引经据典，表现出浓厚的兴趣和高昂的激情。经过激烈辩论，大家形成一种共识：宪法、法律在国家政治生活中是至高无上的，政府要依法行使权力，但在现实生活中，存在权大于法的现象。很自然的导入到新课的学习中。

　　真理越辩越明，在激烈的对抗中，培养了学生思辩能力，开阔了学生的视野，丰富了学习知识，使这堂课开了个好头。

　　课堂导入要因内容、课型、学生而异，不可千篇一律。结合教学实践，也可采用歌曲导入、漫画导入、游戏导入、试验导入、复习导入等多种形式。教无定法，贵在得法。课堂导入具有组织教学、导入新课、激活思维的功能，但由于时间有限，课堂导入应遵循求精、求实、求新的原则。要注意导入的情趣性、简洁性、新颖性、针对性和学生的主体性，达到事半功倍的教学效果。

　　综上所述，政治课堂导之有法，导无定法。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、和鼓励。因此，在平时的教学实践中，教师要不断创新、尝试新的导入方法。

　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。唤起学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，是搞好课堂教学，提高学习质量的关键因素。课堂导入是促使学生求知欲和学习兴趣的第一步，从某种意义上说，善于利用导入唤起学生的求知欲和学习兴趣，是衡量教师教学成功的重要标志。