[摘要]:由于学生的理解能力千差万别，加大了教学难度。在实验实习课上，我采用了“多进度教学法”。达到了帮助学生的理解，完成教学任务的目的。

　　众所周知，职业学校学生的文化基础薄弱、理解能力千差万别，加大了教师的教学难度。为了圆满完成教学任务，保证学生的学习质量，我在实验实习课上采用了“多进度教学法”。达到了帮助学生的理解和学习，完成教学任务的目的。

　　“多进度教学法”是指教师根据学生的心理特点和不同的个性，为满足学生个别学习的需要而采用某种形式或手段进行的教学。其实质是“培优补差”，面向全体学生，使每个学生都得到充分发展。这就要求在教学的各个环节中都兼顾到不同学生的学习需要。

　　一、平装目标的制定

　　由于现在的基本教学组织形式是班级教学，所以，我根据织机平装的内容设计不同标准的平装目标，针对学生知识水平不同的实际情况，确定符合教学要求的差异目标体系，包括集体目标和具有一定层次的个人目标。集体目标是教学大纲要求达到的基本目标，全体学生都应达到;个人目标是在集体目标的基础上，根据学生个体原有的知识基础、兴趣、能力等确定的不同目标。这样每个学生都能不断地由现有水平发展到“最近发展区”，都能在自己的努力下获得成功的情感体验。

　　二、平装内容的确定

　　在这里，我是基于同教材、同计划的前提下，实现“多进度教学”。我依据教学进度和学生实际情况，针对多层次的平装目标制定平装内容。平装内容的设计可围绕平装的范围、深度、难度，零件出现的顺序及整个机构的平装等多方面进行。当然，平装内容的调整要适度，既要适应不同学生的要求，又要考虑到差距适度，确保能在同一课堂中教学。

　　平装内容的设计有两种，一种是织机的主要机构及其一些分支，一种是不同层次的学生，在织机的不同机构位置停留。如针对有些学生可补充一些探索性强、思维量大的平装内容，促使其在机械知识的横向上加宽、纵向上加深;对一些学生则重在调动其非智力因素，引导他们在独立思考、刻苦钻研上下功夫;而另一些学生重点在学习方法、学习习惯上的培养，以强化基础、巩固技能。

　　三、操作练习和实习报告的设计

　　我依据学生的差异，本着给学生提供探索机会的原则，设计探索性和开放性的课堂操作练习和课后实习报告的设计，并从质和量上作以区分。

　　“量”指设计操作练习内容的范围应符合不同学生的差异需求。可设计精确工艺、一般工艺、机动安装，例如：有的学生只拆装几个零件，有的学生要把整个机构拆装起来。使学生的安装练习具有弹性，实现统一要求和因材施教的有机结合。

　　“质”指实习报告的质量要求应分档设计。我给同学们设计一些综合性问题，让学有余力的学生去解决，培养他们分析问题、解决问题的能力，严谨求实的科学态度，独立思考、勇于探索的精神。

　　四、多种教学组织形式的综合运用

　　教学中我还采用班级教学与个别教学、小组合作学习、伙伴教学等相结合的组织形式以满足不同学生的需要，促进全体学生的发展。

　　(一)、小组合作学习

　　我将小组合作学习分为同质小组、异质小组。同质小组是将同类或知识水平大致相当的学生编排在一组，并为各组确定相应的平装目标和平装内容。异质小组是将不同类别和层次的学生混合搭配，分配在同一小组，共同探讨安装方法，发表见解，得出解决问题的办法。在异质小组中，基础好的、学习兴趣浓厚的学生必将带动和感染其他同学，在帮助同学的同时，使自己的知识达到融会贯通。另一方面也能使基础差、兴趣低的学生受到激励和帮助，形成以强带弱、以弱促强的格局，促进每一个学生都能够在自己原有的基础上获得成功，并培养学生自学的兴趣和能力。

　　(二)、伙伴教学

　　伙伴教学是由基础好、学得好、拆装熟练的学生，经过适当培训，做基础差、学得不好的学生的“伙伴教师”。通过同伴之间的教与学，激发学生的内部学习动力，促进全体学生成绩的提高，同时有利于培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成互助合作的氛围。

　　(三)、个别教学

　　把班集体教学与个别教学相结合，但这不是简单地在集体教学中加进个别辅导，而是要将个别化教学的思想、策略和方法，在教学目标、课堂教学、辅导训练、提供的资源和环境等方面体现出来。对基础差、学习落后的学生我帮助查找原因，寻找其合适的学习方法，逐步形成其自学能力，达到学习目标;对学有余力的学生，我注意课外拓展、练习的指导，培养其良好的学习习惯。

　　五、进行差异评价，及时反馈

　　首先，我在教学过程中针对学生学习情况进行及时评价，包括课前、教学过程中、一节课结束时的评价。课前评价主要是根据学生的基础知识准备情况、智力水平、学习兴趣和态度、学习方法等方面，发现学生间的差异所在;教学过程中应及时获得反馈意见，发现问题及时解决;一节课结束后，应对不同水平的学生提出相应的问题，看是否达到了预期的目标。

　　其次，要针对每个学生的潜能，进行富有激励性的差异评价，使评价成为激发不同层次学生学好课程的催化剂。基础好、进步快的学生，自信心比较强，对他们的评价要严格，不但要求他们能够正确解答、完成教师布置的任务，还要求他们用不同的方法解决问题;学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，应尽量寻找他们的闪光点，用激励的语言评价帮助他们树立信心、提高学习的兴趣，使他们时常获得成功的喜悦。

　　总之，教师应根据学生的具体情况，综合、客观、真实地分析研究，制定出科学有效的不同进度教学方案。对个别差异学生多鼓励，少批评，使他们产生自我超越意识，充分发挥出他们的学习潜能。