STS即科学、技术、社会三个英文单词词头的缩写。STS教育的基本理论是：科学是通过它的理论及它的技术应用被大多数人所认识,并在社会生活中被普及的.这一教育理论的特点就是重视科学知识在社会生产和生活中的应用,强调它的实用性和社会价值,也就是强调教学中要使教学内容现代化、社会化、生活化。 渗透STS教育的目的、意义 STS提倡对学生进行广泛的自然科学和社会科学的综合教育，使学生具有人文社会科学和数理科学两方面的素养和技能。在这几年的中考试题中，不仅出现了很多联系生活、生产实际的试题，还出现了一些着眼于高新技术的试题，这种试题不仅考查学生发现问题、解决问题的能力，还考查学生联想、迁移、了解新科技的能力，由此能检验出学生素质的高低。这些试题的出现充分体现了应试教育向素质教育的转轨，起到了很大的导向作用。

　　学生接受STS教育，增强了对自然环境的认识和理解，获得与技术、社会、经济发展相关的科学文化知识，增强了对科学环境的认识和理解。

　　对学生STS教育的渗透，能让学生掌握基础知识和学习方法。物理知识有其特殊性和多样性，学生对联系社会、接近生活的物理知识喜欢思考，容易理解、记得牢，也就容易学得好、应用得好，同时养成学生的爱科学、学科学、用科学，从实践中来、再回到实践中去的一种科学思考方法和学习方法。

　　对学生STS教育的渗透，还能帮助学生树立现代科技意识，增强社会责任感。通过STS教育的渗透，使学生了解现代物理知识及其价值，关注国内外科技发展的新动向，了解热点科技领域的成就，激发学生的爱国热情，引导学生明白社会进步，自然和谐与科学技术的提高是相辅相成的，提醒学生正确认识科技发展给社会带来的正、负效应，培养学生关注科学发展带来的环境污染、能源危机等问题的习惯，增强学生努力去解决这些问题的社会责任感。

　　STS教育不仅是重视科学知识的学习，更强调的是学以致用，通过STS教育的渗透，培养学生观察、实际操作、思维、发现和解决问题的能力，让学生懂得自己所学的知识如何在社会、生活、生产中应用。

　　所以，源于生活、用于生活是初中物理教学的基本出发点和归宿，初中物理教学从其内容本身讲就必须联系技术、生活和社会加以展开。在物理教学中渗透STS教育符合现代化社会发展对物理教学的要求。那么在具体的的物理教学中如何渗透STS教育呢?

　　二、物理教学中STS教育渗透的实施

　　1、挖掘物理教材内容，找准STS教育渗透的结合点

　　在物理新教材中己渗透了STS思想，如：电学部分就增加了废干电池污染与安全处理等内容。我们在教学中实施STS教育，首先要根据教材进行合理选择和认真组织，也就是要精心备课，要选择一些物理知识与科学、技术、社会结合紧密的内容。做到：

　　(1)适度。也就是STS教育材料要根据教学大纲的要求结合教材来选，对一些涉及深而广的尽量不选。因此选择内容时要做到深广度适当，选择那些与教学内容联系密切且较适当的内容。

　　(2)适应。也就是选用的教学内容必须与学生的知识水平、思维能力、学生所处的社会生活环境相适应，还必须符合物理学科的特点。

　　(3)适量。即STS教育内容必须注意适量，必须与物理知识的教学有机结合，与教学内容同步，否则教学会偏离轨道。

　　(4)实用。也就是STS教育要注意紧密联系学生的日常生活实际和本地区工农业生产建设的实际。选用的教学内容要能在教学中提高学生的应用能力，培养学生的创造能力。在一方面我一般选以下内容。现代物理科学技术的新发展、新成果、新成就。如新型电池、超导体、磁悬浮列车、纳米材料、核能的开发和利用、光纤通信等。‚与工业、农业生产密切相关的知识和技能。如太阳能的综合利用，超声波及其应用、传感器等。ƒ与日常生活、社会生活密切相关的知识和技能。如电冰箱、微波炉、电动车、电脑散热器等。④与科学技术有关的一些重大社会问题。如环境污染、温室效应、能源问题等。

　　在充分挖掘物理教材的同时，要注意课堂上的有机渗透，要在各章节的知识点上找出渗透点，合理适时地进行渗透，如《蒸发》一节中，教材通过介绍其联系的生活问题——水是人类的宝贵资源;突出其联系的社会问题——在干旱地区严重缺水;促进其联系的科学问题——农业生产中广泛使用的喷灌技术，利用管道代替沟渠输水，从而减少输水过程中的渗漏和蒸发。通过本节的教学，既让学生有一种节水意识的社会责任感，同时又知道怎样利用所学知识来节水。

　　2、精心设计探究教学，在科学探究中渗透STS教育

　　物理一门以实验为基础的学科，在物理教学中积极开展科学探究，让学生经历探究过程，认识探究的意义，尝试用探究的方法去研究问题，去验证物理规律，让学生在探究的过程中，学会提出问题、提出猜想和假设、设计实验并自己动手实验、收集数据，从而使学生在与同学的合作探究中发现和解决问题。如此通过STS教育的研究为物理教学提供更广阔的空间。如在学习了电磁转换及电磁波与现代通信后，让学生观察家里电话的话筒与听筒，分析其结构及原理，并组织了小组讨论交流。

　　3、充分利用习题的作用，渗透STS教育

　　近几年来，各地的物理中考都不同程度地加强了考试内容与学生生活的联系。例如联系自行车的结构和使用考查摩擦力的知识，结合安全教育相关的电学知识，各种家用电器如冰箱、电饭煲、电热淋浴器等也不断地成为试题素材，甚至计算题也有很大的改进，一改以前让学生在虚构的情境中进行计算、解决问题的情况，设置真实的情景，让学生有所感受，进行有意义的计算。初中学生刚刚开始学习物理，这个年龄阶段的孩子对自然、生活有着旺盛的好奇心和求知欲，因而无论教学还是习题训练都应该从学生认知特点出发，从感性认识入手，为学生提供真实、生动的情景。例如：有人建议在烹饪学中设置一门“厨房物理学”课程，以解释如下现象：(1)锅里煮食物时，菜汤已经沸腾，这时盖上锅盖比不盖上锅盖煮的更快，这是因为：____________________;(2)厨房里有一些现象很容易用分子运动理论解释，如(现象一)：_____________________;又如(现象二)：__________________。

　　这道题不仅深入挖掘生活中的科学素材，而且引导学生自己进行这样的挖掘，养成注意观察、勤于思考的好习惯，做生活的“有心人”，并在这个过程中，时刻感受到科学知识与自己生活的密切联系，体会“学以致用”的成功感。类似的题目例如关于环境保护、能源开发和利用、热核的开发等，这些试题以科学技术发展对人类生存环境的影响为载体，从正反两方面向学生揭示科学技术的内在价值。

　　在物理教学中渗透STS教育是深化物理教育的一个重要途径，它在提高学生的科学素质、学习科学的兴趣、解决实际问题的能力上，都起着非常重要的作用。在物理教学中渗透STS教育，对教师的素质要求也相应地提高了。为此，教师要转变教育观念，不断更新知识，结合现代科技的应用，根据现行教学大纲、教材的需要和未来社会实践中生活的需要控制渗透的深度、广度，不断充实教学内容，使物理课具有时代的气息。

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