【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 小学生   语文教学   德育渗透
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正文：
【摘要】：小学生还是孩子，他们的身心尚处在发育之中，人生观、价值观尚未形也还没有定型。语文学科是基础性工具学科，也是渗透德育教育重要学科，这就要求我们语文教学中，以科学发展的观点，因材施教，有的放矢，使他们从小树立正确的人生观、价值观，使小学生在人生之路上找到自己的基点和坐标，使他们成为真正意义上的德、智、体全面和谐发展的人。
【关键词】：小学生   语文教学   德育渗透   
小学生的主要受教育形式是通过教师课堂授课，所以找准道德教育的切入点，将德育教育渗透教师在日常教学中，是学校最切实有效的途径。小学语文学科是既是人文学科,又是基础学科,还是工具学科,语文课程在对学生渗透德育教育中具备得天独厚的优势。因为语文是是中国文化的根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵，语文课本中课文内容都是对学生进行德育教育的最好素材，对学生价值观的形成和影响是广泛而深远的。现结合自己在小学语文教学中的体会，谈淡如何在小学语文教学过程中通过学科渗透对学生进行德育教育。
一、利用课文中的插图来渗透德育教育
小学语文教材中插图高达好几百幅，课文中的插图就是最直观德育教育素材，要引导学生用心去观察。当一幅幅组插图在学生的脑海中形成印象之后，唤起学生对美的追求，产生一种愉悦之情，这种审美体验，慢慢地沉淀为有益的营养。如小学五年级上册第八课《小桥流水人家》，小溪，垂柳，小桥，茶山，老家，引导学生透过一个普通的小山村的富饶美丽景色，领略祖国山水的青春与活力，感受祖国大地的生机勃勃，欣欣向荣。这个时候教师还应引导学生：在我们祖国的土地上还有许许多多这样秀美村庄，激发学生热爱家乡、热爱祖国大好河山的感情。
二、利用识字教学来渗透德育教育
《解开汉字之谜》的作者安子介先生认为：“汉字是一个阿丽斯仙境似的领域，每一段的转弯抹角，就有一段故事。”汉字是中华民族文化的基石，书写了中华民族的历史，承载了五千年灿烂的文化。汉字教学完全可以成为学生感受祖先智慧而深深挚爱祖国民族文化的过程。我们不但要教学生扎实的文字基本功，而且要引导学生在“耳濡目染”祖先的造字方法过程中，增加创造思维能力，增强对祖先的敬佩对汉字文化的民族自豪感。在小学五年级上册《我爱你，中国的汉字》中，找一些有特殊意义的字，如 “孝”字，一位孩“子”在“老”人下搀扶老人走路的生动画面，不正是尊敬长辈的传统美德渗透？还有“好”字，可在教学时加以点拔。男孩和女孩和睦相处就是好，大家同在一个班集体，团结友爱才是一个好的班集体，把团队建设和良好班风的班风建设等德育教育渗入语文课堂。
三、利用“重点词句”来渗透德育教育家
语文教材中很多“句中有余味，篇中有余意”的佳作，作者的观点、思想、感情往往深藏不露，尽可能隐含起来，让学生去体味、思索。这就要求学生要很好地理解作品主题思想，渗透德育可以在语文教学中凭借重点词句的分析，激活学生的想象力，把语言文字所描述的内容转化为生动的人物形象和丰富的生活场景，通过老师的渲染、分析，将作者的感情渗入学生的心田，引起学生的共鸣，与作者共憎爱，巧妙地把德育溶于知识的传播和能力的培养之中，起到的“润物无痕”的效果。鲁迅先生说过：“悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。如第小学五年上册第21课《园明园的毁灭》的教学中，通过让学生充分感知语言，品味语言去感受昔日圆明园的精美，壮观。激起学生对昔日圆明园的无比热爱，无限向往。只有“爱之深”，才会“恨之切”。在“1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进园明园。”这句话中，抓住一个“闯”字，说明侵略者的横行霸道，蛮横无理。课文最后一句话，抓住“化为灰烬”这个词语，引出大火将这座举世闻名的皇家园林化为了灰烬，大火将园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华化为灰烬时，更要引导学生理解句子所饱含的深意：大火还将中华民族的尊严化为了灰烬，让学生有一种痛彻心扉的感觉。面对强盗的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西瞬间遭毁，学生情动于中而发于外：我们永远不能忘记这个的国耻。国家要繁荣富强，人民安居乐业，只能靠我们努力学习，掌握科学知识，发展和建设我们的国家。
四、利用作文教育渗透德育教育
叶圣陶先生说过“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。”“文如其人”“文品即人品”，作文是心灵的写照，是认识的再现，是感知的流露。学生能否正确审题，决定作文的成败。
在审题过程中，引导学生分析题目的要求，帮助学生树立良好的德育导向。教师在指导中要持坚定、鲜明的政治态度，明确社会对学生的德育要求，体现导向作用。学生作文，不仅要学会审题立意，而且要学会选材，这样，才能写出有灵魂、有血肉的好作文。学生不是生活在真空里，他们也都是社会中的人，社会上各种思潮在他们的思想上或作文中必然会有所反映。任何一种文学形式的作品，无一例外是作者的人生体验，情趣、胸襟、道德情操乃至人生理想的反映。学生在作文选材中敢于说真话，写真事，这就为教师提供了思想品德教育的“契机”。所以，在指导学生选材时，鼓励学生选择自己亲身经历过的，或亲耳所闻、亲眼目睹的有真情实感的材料，及时把握德育契机，把作文与做人有机统一起来。做到“以作文促做人，以做人促作文”。“言为心声”“文如其人”。在作文教学中，注意通过评改作文，及时做好思想疏导，让学生受到良好的道德品质的熏陶，潜移默化地强化德育效果，促使他们正确地认识自我，既不要低估自己，又不要妄自菲薄。激发学生积极向上的精神，促使学生养成良好的道德品格和文明行为，真正做到“文如其人”。
在素质教育日益推进的今天，青少年德育教育的重要性也越来越凸显。没有语文，德育就像没有绿叶的树枝；没有德育，语文就如没有基础的空中楼阁。总之，在小学语文教学中，只有正确处理德育和教学的关系做到寓德育教育于知识教学之中，使二者有机融为一起，把握教材的思想性，遵循德育教育的导向性，发挥学生的主体性，注意德育渗透的实际性，瞄准德育教育的时代性，坚持不懈，必定能收到良好的教育教学效果。