【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 服装CAD    服装制图    服装专业教学
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正文：
【摘要】服装CAD技术是服装设计人员利用计算机的软硬件对服装新产品、服装工艺流程，按照服装设计的基本要求，进行输入、设计和输出的一项专门技术。在现在的中职服装专业课的教学中，应该将服装制图课和服装CAD课程有机整合。
【关键词】服装CAD    服装制图    服装专业教学
近几年，在国家、地方、各级部门对职业教育的重视下，各级各类中职学校都有了很大的发展。作为中职服装专业的一名教师，我也深深感觉到现在对我们服装专业来讲是一个发展的好机会。要在这个竞争激烈的社会中让服装专业有更强的竞争力，专业课程的设置和改革事在必行。通过和服装企业的联系和交流，通过近几年参加省、市一级的服装技能大赛，我们认识到一定要将服装CAD作为专业的主干课程，同时还要将传统的服装制图课和服装CAD课紧密结合起来，让学生在学会手工打板的同时也能熟练运用计算机进行打板。
服装CAD（服装计算机辅助设计，Garment Computer Aided Design）技术是服装设计人员利用计算机的软硬件对服装新产品、服装工艺流程，按照服装设计的基本要求，进行输入、设计和输出的一项专门技术。它被人们称为艺术和计算机交叉的边缘学科。服装CAD技术融合了服装设计师的思想和技术经验，通过计算机的强大功能使服装设计和制作更加科学化、高效化。目前，大部分服装企业主要使用服装CAD进行结构设计、放码排料等一系列工作。
CAD技术在服装设计制作领域中的推广与应用是实现服装工业自动化的主要途径之一，也是企业对技术人员的必然要求。据了解，现在很多的中职学校服装专业都开设了相关课程，我们学校从2006年开始也将CAD课程放入了专业必修课程当中。
通过五年多的CAD教学实践，我认为不仅要教会学生熟练运用服装CAD软件，更重要的是要在教学过程中将传统的服装制图课和服装CAD课很好地联系起来。传统的服装制图课虽然比较繁琐，但传授服装结构技能、制板技能的“服装结构制图”是服装专业最重要的课程之一，它衔接着服装制作的各个环节，是服装领域非常有技术含量的一门课程。一直以来，我们在专业教学中都很偏重该课程的学习。在承担CAD课程这几年来，我一直思索着：如果在实际教学过程中能够将这两门课程结合起来，那对于学生来讲是专业技能的极大提升，也为她们将来的就业打下了良好基础。通过实践，我觉得要在中职服装专业教学过程中将CAD课程和制图课程有机结合，应该做到以下几个方面：
一、改变教学内容：
要将这两门课结合起来，我认为首先应该改变服装制图课的教学内容。职业学校应该在完成国家教育部规定教材教学的同时，根据实际情况增加课程的地方性和灵活性。现在，大部分中职学校服装专业的制图教材内容比较陈旧，部分款式已经远远落后于市场的步伐，没必要花太多的时间再去学习和实践。可以通过和相关服装企业的密切联系，了解到目前服装的变化趋势，对教材进行一定的改革，设计和编制出符合实际需要的校本教材。也可以把合作企业生产过程中设计的纸样直接运用到教学中。另外，现在市场上的服装CAD打板教材很少，就算有，和服装制图书上的方法又有很大的不同。这就要求服装专业教师一定要在教学过程中将这两种教材有机整合，找出共性和相通点组织开展教学工作。比如：可以用同样的款式，让学生先掌握手工制小图的方法，再熟悉CAD软件上各种工具的使用。
二、改进教学手段和方法：
以学校为基础、局囿于学校范围内的职业教育，往往不能结合实际工作场所的经验，现今的中职服装专业也尚未跳出这一局限——我们的绝大部分专业教学活动都在校园内完成。在服装结构制图教学中，教师的教学方法、手段比较陈旧、简单，一般是按照制图课正常的章节和顺序先介绍此种款式的特点以及号型档差，再从每一种款式的结构制图的第一步教起，直到整个款式的完成，很少能和多媒体教学手段结合。现在既然增加了服装CAD打板课程，老师就应该对服装CAD软件有一定的了解，在进行CAD打板教学前，先让学生掌握最基本的计算机操作方法，然后，根据不同的款式教会学生不同工具的使用。同事，还应该根据教学需要改变教学环境，将单一的教室改造成多媒体教室，教师的教法也要从单一的讲和画，转变为在多媒体教室中利用服装CAD系统进行教学示范、演示及设计，以此激发学生的学习积极性，不断提高服装专业的教学效率。
三、加强与行业和企业的联系：
由于受我国传统历史文化的影响，教育，即使是与行业、企业紧密联系着的中职教育，也缺乏主动与行业、企业联合的意识和能力——缺乏以“出口”牵动“进口”，以“出口”调节“生产”的观念，缺乏主动调整自己去适应社会需要、企业需要的经验，这往往导致了中职服装专业教育的“闭门造车”，其产品——毕业生无法满足企业的实际需要。专业与行业、企业的联合不够稳定，直接导致了这样一种尴尬局面——一方面服装企业招收不到需要的、足够的中等专业技术人才，另一方面有些学习了三年专业技能的服装专业毕业生进入服装企业后仍然无法适应企业的实际需要。
具体到服装结构制图教学中，我们常常发现我们的教学无论是内容还是形式，与行业、企业的实际有明显的脱节，举个例子来说，平时我们在制图教学中大都画的是1；5的小图，而实际企业中用到的都是1：1的大图，这样制小图的实际意义就打了一定的折扣，还有我们的制图课教学大都只停留在款式上，而之后制板排料的过程练习的少之甚少，而在企业中后面的推板、排板等几个过程往往是实际的应用。
要培养出符合企业需要的学生，我们就要把在CAD课程中，先教授手工打板、再将此款式进行CAD打板，然后根据款式特点，结合企业的各种码数教会学生如何推板和排板，改变这两门课单独教学的传统方法，以缩短教学形式与实际生产之间的距离，真正推进学生实践技能、专业素质的形成。在和企业进一步的联系中，我们发现，现在很多企业在使用CAD软件的过程中，放码和排板往往更多的依赖于CAD来完成。
通过这几年在学校开设服装CAD课程、改进制图课的教学内容等教学尝试，我们已经感受到学生能够借助服装CAD技术系统学习服装的款式设计、结构设计和工艺设计，进一步了解了一个服装企业的构成，以及服装企业的生产过程，大大提高了同学们的综合能力。可见，服装CAD课程的开设，以及与服装制图课的有机结合对充实服装专业的教学内容，不断提高学校服装专业的办学层次有着巨大的作用。
   
参考文献：
[1]虞紫英 陈璐易 李 旭:服装CAD的技术现状和评价体系[J].浙江理工大学学报，2005（12）
[2]李莹莹:我国服装CAD应用现状及其发展方向[J].财经界，2006（11）
[3]魏茂春 缪明聪等:中国服装CAD/CAM发展策略[J].天津工业大学学报, 2006( 4)

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