【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 地理案例   教学
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正文：
摘要：地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类与地理环境关系的科学。只要能反映地理环境，以及人地关系的典型事实，就是地理教学案例。地理案例教学模式是指为完成地理教学目的，采用地理案例进行教学，从而建立起来的标准的相对稳定的教学结构和活动程序。
关键词：地理案例   教学
在高中地理新教学大纲的要求下，地理案例教学己成为高中地理新教材的一大特色。新人教版《地理》教材课本中介绍的知识少，图上内容较为丰富，学生由于掌握的书本知识容量小，其综合分析能力较欠缺，所以这部分内容特别适合于地理案例教学，起到举一反三的效果。地理案例教学优点是：利于引进新的地理概念，介绍新的地理知识；便于组织学生运用地理知识；利于鼓励学生进行独立学习，学会学习地理。下面我就结合自己的平时教学活动，谈谈我经常用的一些案例教学方法：
一、比较分析法
新人教版《地理》教材较多的介绍了我国不同地区教学案例。由于我国地域辽阔，不同地区的自然地理条件、民族风情、经济发展程度也不尽相同。所以，在教学过程中，我较多地使用了比较分析法，通过不同地区的比较，学生很容就能区分出不同地区的区域特点。例如：在讲《必修1》第一章第一节《宇宙中的地球》的时候，我把课本里介绍的太阳系其他行星与地球分别从距日远近、质量大小、体积大小等方面做了全面的对比分析，学生很容易就得出了地球是太阳系中一颗非常普通的行星的结论，而且不容易搞混淆和忘记。又如：在讲《必修3》第二章第一节《西北地区的荒漠化》的时候，我则把这一地区和我们珠三角地区进行比较，特别是两地在降水方面的差异较大，以至于地表植被各不相同，再加上当地人为的不合理开发，导致荒漠化有越来越严重的趋势；也从侧面教育学生要珍惜我们珠三角地区的地理环境，爱护我们的环境，保护我们有限的地理资源。    
二、探究式的学习方法
案例教学的教育性寓于它的实践性，从高中地理教学内容看，案例都源于实际的社会活动和不断发展的社会现实生活，与地理教育有紧密的联系。通过必要的实践活动，使学生认识实际状况，增强创新意识和解决实际问题的能力，从而实现地理教育在德育、智育、美育和非智力因素发展等方面的教育价值。案例教学的形式是灵活多样的，尤其以学生为主体的社会调查、访问和野外考察为重要形式。学生围绕一个个地理案例，自己搜集、整理资料，通过分析资料来回答教材案例中的问题，一改以往被动接受知识的状况，为学生的主动发展提供了条件。通过探究式学习，拓宽学习知识的渠道，使学生在知识、技能、情感等方面的地理能力得到提高。例如：在讲《必修2》《工业地域的形成》一节时，我抓住了珠三角地区的工业化和城市化所带来的环境问题这一点，以学生较为熟悉的坦洲河污染为例，我设计了《家乡河流的变化、原因及对策》案例进行教学：上课前一周的周五将围绕案例的5个问题印发给学生（①观察家乡河流的污染情况？主要有哪些污染物？②询问家长或年长的人，20年、10年前河流的情况？③观察并思考引起河流变化的原因；④针对目前的状况，你认为如何解决？你自己将怎么做？等等），让学生利用双休日进行观察、调查、访问，收集各种信息资料，进行思考想象。到了课堂上，因为有一手资料，学生们都有话可说，纷纷发言，相互交流和补充，教师再进行归纳、指导。通过这样的教学，学生的实践能力、创新意识都得到了锻炼和培养。
三、生本教学法
生本教学法是以学生为主体、小组合作，充分发挥学生学习积极主动性的一种教育教学方法。近年来，借助我校在各个班级大力推广升本教育的机会，我也尝试使用生本教学法来进行地理案例教学。要用这种方法来进行教学，就要求我们平时多注意学生的兴趣、个性和能力，然后按照他们的不同层次，把班级学生分成若干小组。课前先把下节课要讲的案例先分给不同小组的小组长，再由他们组织小组成员去收集相关信息。课堂上老师只需要稍微加以引导，特别是对于一些学生比较关心和感兴趣的地理热点问题，我以极大的热情去组织不同小组的学生进行讨论，课堂气氛极其热烈，既扩宽了学生的学习范围，也增长了学生的知识，往往起到了事半功倍的效果。
四、在实施案例教学中应注意的事项
　　⑴平时教学过程中要注意引导学生把握好地理案例学习中的角色，要求学生养成通读地理案例，并对地理案例进行深入分析的习惯，鼓励学生提出自己的的观点，不断改进自己的地理思维水平和分析技能，从而培养学生独立思考的能力。
　　⑵教师在实施案例教学时要注意其指导方法是否有效恰当，教师要为学生学习地理案例时提供有关的地理信息，启迪学生思路，为学生学习案例，分析、讨论案例提供良好的条件，从而为学生学习地理提供有效的学习途径，增强学生学习地理的兴趣。
总之，案例教学的优点是直观，感性，具体；缺点是有局限性，不能作为一般的系统理论知识在实践中应用。所以，在进行地理案例教学时应遵循其基本思想，那就是要求教师用精选的地理案例来进行教学，同时结合生活中的实际问题，帮助学生学会分析问题；并通过地理案例教学引进新的地理概念，向学生介绍新的地理知识，从而达到培养学生独立和主动学习的习惯，使学生养成独立判断和认识地理事物及其地理现象，从而拥有解决实际问题的能力。
参考资料：
1.《案例教学指南》郑金洲，华东师范大学出版社，2002年版。
2.《中学生研究性学习的方法与范例》胡永生主编，上海交通大学出版社，2001年6月。
3．《课堂焦点：新课程教学九辩》严育洪编著，首都师范大学出版社，2006年6月。