【分　 类】 教育科学
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正文：
一个偶然的机会，在图书馆里看到了这本《教师的情感与智慧》，翻看一下，竟然爱不释手，象这样闪着人性和思想的光芒，充满着智慧和理性，洋溢着对生命的热爱的好书真是难得一见。
本书尽管如序言中所说，书中所写的都是一些“来自一线教师的手记，真实的记录了他们的原生态的场景，记录了他们喜怒哀乐的情感，记录了他们处理各种复杂问题的教育机智”，但却是这些老师们多年来“尽力地用脑子去想，睁大眼睛去看，日日夜夜琢磨学校教育怎样才能更好”的结晶，所以每一篇小文章都能给人以启迪和思考：教育原来如此美丽。
首先，这种美丽是建立在老师的情感世界与智慧世界之上的，记得郭沫若先生给原广西师范学院题写的一联诗句：“经师易遇人师难，做到人师要红专。”结合书中的小故事，无论是刘这这的《师情母爱》，还是王晓平的《心底的照片》；无论是江建国的《家筑在心上》，还是万金党的《第一课》；无论是那“温柔的一刀”，还是那“用爱著称的错”，我们在感受教育的普通和平凡的同时，也领略了教育的伟大与神圣。更使我深切地感悟到：为师者，首先应是一位“人师”，诚如陶行知先生所说：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。为人师者，就必须以人为本，善待学生，育人之道，爱心为先。
作为教师，最大的愿望莫过于学生“青出于蓝而胜于蓝”，如果能够让自己的学生有美好的前程，相信绝大部分教师会不遗余力地努力，因为在他们看来学生的成就就是自己的成就。而教育的秘诀是真爱，对于一个教师来说，赏识学生并且为学生未来的发展前景考虑，为他们提供最适当的教育方式，这才是真正关爱学生的最佳体现。前苏联教育家赞科夫说：“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”同样，赏识和喜爱优等生是每个教师都能轻易而举做到的，但对那些没有达到教师预期效果的“差生”的关爱才是真正的雪中送炭，他们更需要格外精心的关爱和呵护，给他们鼓励、赏识，尊重他们的人格，重建他们的自信，让他们充满信心地走向人生，这不是更大的成就吗？这不是“恩同再造”吗？
其次，要保持一颗童心，平等对待学生。记得在一篇《小孩与花》的短文中有这样一个故事：小道上，一个小孩正低下身子和路边的花说着一些大人听不明白的话。一个路过的大人问她：“你在对花说些什么？”她没有回答。于是，这位大人蹲下来对她又说了一次。小孩说：“我对花说，你今天开得真好看。”小孩认为：对花说话要低下身子对花耳语，花才能听到；大人与小孩说话也必须蹲下身子，与小孩平视，小孩才能听清。同样，学生在向老师倾诉，我们老师也必须蹲下身子，侧耳倾听。只有发自内心的去尊重学生，爱护学生，使学生真正感受到老师是可亲可敬、平等待人的，学生才会“亲其师，信其道”，师生才会和谐相处，其乐融融。在这方面，很多德教双馨的优秀教师给我们做出了榜样。例如特级教师于永正60多岁了，依然童心未泯。在课堂上有时“装猫装狗”，逗孩子们在乐中学；在课外，引学生玩，让孩子在大自然中触摸山川原野，在社会交往中去感受人生，在感受别人的爱的过程中学会爱别人。概言之，我们只有真正的以一颗热爱孩童之心去施教，才能真正的“与儿童一道成长”，永葆教师的教育青春。
第三，应正视学生之间的差异。大家都知道，世上没有完全相同的两片树叶。人，也是千差万别、各不相同的。但是，普普通通的人，甚至是有残疾的人，他们在社会生活中，也都发挥着这样或那样的作用，扮演着这样那样的、对社会有用的角色。身患重疾、双目失明的保尔·柯察金写出了激励后人的《钢铁是怎样炼成的》；只有几岁小孩智力的弱智的舟舟，指挥起音乐演奏俨然一名指挥大师那样挥洒自如。就是那些普通的残疾人，他们也能通过自身的努力自食其力，为社会分忧，更何况身体健全的人呢？因此，我认为，作为一名教育工作者，我们应该认识到，我们所教的学生，就是一座座尚待开采的宝藏。是的，我们承认，每一个学生的生活环境、智力、能力和个性特点都会有所不同。也就是说，每一个学生都是与众不同的，都有自己的特点、长处与不足。我们经常遇到这样的情况：有的学生学习成绩平平，甚至有些科目不及格，但在体育或艺术方面却有很高的天赋；也有的学生记忆和表达能力很强，但逻辑思维能力较弱，一遇到计算题就发怵；还有的学生计算能力很强，但表达能力却很差等等。关键在于教师如何去开发学生的潜能，发展学生的特长。只要我们承认并尊重差异，了解学生发展的不平衡性及独特性，在2教学中处理好共性与个性的关系，用发展的眼光看待人才培养，克服“精英教育”的弊端，平等的对待每一位学生，通过正确的教育、引导和因材施教，他们今后都能成为自尊、自信、自强、自立的堂堂正正的人。也许他们当中的绝大多数成不了领导人、科学家，但我们相信，他们都会在社会主义建设中找到属于自己的位置，都会成为对社会有用的人才，都会过上一种拥有尊严和自信、自立、自强的生活。
中小学生的素质决定了我国未来的人口素质，老师对学生的态度很大程度上决定了他们对人生前途和未来的态度，也决定了我国未来发展的前景。我相信每个教师都能够以人为本，“一切为了学生的发展”，让“爱”和“平”等成为当今教育的主旋律。当教师在开放的心态中，以令人温暖的接受性的方式聆听学生的倾诉时，他就使自己与学生的心理由于情感的贴近而获得了理解；当教师退去权威、放下架子，与学生就学习、社交、情感等方面话题进行真诚平等的对话时，他就使自己也使学生在师生互动中印证了彼此的存在；当教师在教学活动中不仅向学生展示出知识的力量、科学的理性、世界的浩渺、宇宙的无限，而且与学生共同探讨其对生命存在的内在价值时，他就以细腻的人文关怀走入了学生敏感丰富的心灵；当教师执着地、专注地、投入地、深情地在教育舞台上耕耘、体验、品味、沉醉时，他就为自己寻找到了一个美轮美奂的意义世界，并使自己的人生获得了“爱”的延伸，使教育的时空充满着生命的韵律，使逐物的私欲获得灵魂的洗涤，使主体的心灵在交融中超越小我，使师生双方在互动中得到升华。于是师生在美好的人生意境的浸润下走向崇高，走向新生。
教育，原来也可以如此美丽。这就是我在读了《教师的情感与智慧》一书后的感受。