【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 道德   孝   语文教学
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正文：
摘要：教育之根本是教孩子学做人。做什么样的人呢？做孝敬父母的人，做诚实正直的人，做自尊、自爱、自信、自强的人。其中教育孩子孝敬父母是最重要的，“百善孝为先、孝为德之本”，讲的就是这个道理。因此，在小学生中开展“孝德教育”是至关重要的。
关键词：道德   孝   语文教学 
近期，网络上出现了一段这样调侃的话：早晨掀开黑心棉的被子，用致癌的牙膏刷牙，喝杯过了期的碘超标的还掺了三聚氰胺的牛奶，吃根柴油炸的洗衣粉油条，外加一个苏丹红咸蛋。中午，在餐厅点一盘用地沟油炒的避孕药煨的黄鳝，加一碟敌敌畏喷过的白菜，盛两碗陈化粮煮的米饭……这就是一个中国人彪悍的一天！这段话表面上讲的是国人恶劣的生存空间，不法商人为了追求利益而不择手段，深层次一点就是人们传统道德观念“孝”的缺失。试想一下，一个尊“孝”、崇“孝”的人，一个忠于国家、热爱人民、尊老敬老的人，怎会作出不利于国家、集体和人民的事呢？
孝文化在中国源远流长，传统孝道盛行千年，是中华民族的文化珍宝。曾国藩说：“读尽天下书，无非是一个孝字”。学者黎鸣说：“中国人最主要的生活习俗是孝敬父母。”马克斯·韦伯说过中国人“所有人际关系都以‘孝’为原则”。孝和忠一起构成了中华民族的两大基本传统道德行为准则。儒家道统认为孝是百行之首，《论语》载：“孝悌也者，其为仁之本舆!” 再来看一下“教”字，“教”字从“孝”从“文”，可见古人对教育的本意就是以“孝”为德之本，宣扬与培养“孝德”是教育的本质和首要任务。
如果把“孝”比作是一场现代人渴求的“好雨”，那么当前我们所处的社会状况就是这一场好雨“发生”的“春天”，而语文教学阵地就是期待这场雨润泽的土壤。“好雨知时节，当春乃发生。”正是到了“孝文化”教育这一场好雨普降的时候了。语文教学作为各学科的基础，担负的是教化礼仪，尊崇、发扬传统的任务。而小学阶段的教育，简单地说，就是养成教育，其中也包括良好品德和行为习惯的培养。作为当今社会的小学语文教师，应当与时俱进，更新观念，积极抓住少年儿童这一接受教育的黄金契机，广引孝文化的源头活水，润泽稚嫩的生命，努力塑造出他们纯洁的心灵，高尚的人品，为社会培育出品学兼优的人才。 那么如何把小学语文教学跟孝德教育紧密结合起来，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果呢？我认为可以从以下几点做起。
一、构“知”筑“情”，氛围教育，催萌孝心。
课堂上，电视上播放了一段公益广告画面：“儿子为劳累了一天的母亲端水洗脚，母亲欣慰的笑了，孩子也笑的很开心”；课间休息了，学校的喇叭里传来了《孝经》、《弟子规》、《感恩的心》、《说句心里话》等背景音乐；放学后，老师让孩子们回家听母亲讲哪过去的故事；节日里，我为父母做点啥等等。这一系列举措是教师们，根据学生所在年级的知识水平和心理特点，结合古往今来的孝德名人、名篇、佳作，向孩子们诠释孝德文化的真谛，让孩子们诵经典、悟经典、用经典、创经典，增强他们新时期孝德的感性认识和感染力。从而构建“知”的框架的宣传教育工作，营造浓厚的“情”的教育氛围。当孩子形成了“父母养育了我，我应当为他们多做事”的观念时，孩子就有了一份生命的义务感和责任感，孝德就自然而然地流淌于每个孩子的心间了。
二、阅读教学，阐释内涵，升华孝心
现行教材中有关孝文化的选文，图文平易生动，人物形象可亲可敬，充满了民主、感恩、博爱、有为的思想，可读性、观赏性、教育功能都很强。不仅很生动形象地阐释了“孝”的内涵，更给我们的少年儿童提供了可借鉴效仿的行为依据。例如在指导学生读《母亲的恩情》（三年级上册）中“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着”这一句，体会母亲不辞劳苦，对儿子的一片关爱之情时，我借题拓展，引导学生讨论：那出门在外的孟郊应当怎样感念母亲的恩情呢?不一会儿，学生纷纷举手。一个学生说：“孟郊出门在外，母亲最担心他的身体了，因此，他应该注意保护自己的身体，不要生病。”“节日的时候，孟郊应当发个短信或打个电话，向母亲报平安！”一个男生补充道。（这是一个真实的案例，教者随即抓住了这个意外生成的资源，安排这个学生扮演孟郊给母亲打电话）这些都是从只有十岁大的孩子口中发出的稚嫩的声音，虽然他们还不完全理解孝的含义，但却懂得了要爱护身体不让亲人担心的道理，这不正切合了《孝经》中“谨身节用”、以孝父母的至妙之道吗？而巴金老人一封《给家乡孩子的信》（六年级下册） 更是将孝的内涵拓展到了“对祖国和同胞有无限的爱”、“为社会添上一点光彩”、“为别人奉献爱”、“要让生命开花结果”的崇高境界。信中他遗憾自己不能再活一次。如果能再活一次，他愿意为别人多奉献爱，为社会多做贡献。在这个意义上说，崇高的“孝”并不是什么落伍陈腐的东西，而是人类社会最为纯朴的情感的结晶，进行孝道教育是善的教育、人性教育。
三、感恩日记，实践教育，奉献孝心。
“5月8日，星期三，晴。奶奶要从乡下来，我帮妈妈收拾房间，拖地、铺床、晒被子……，尽管很累，但我的心里美滋滋的，真希望奶奶早点来，当面夸奖我是个懂事的孩子。”这是博兴县第三小学益诺写的感恩日记。“感恩日记”就是让孩子回家写一些平常孝顺父母的小事，而且还要求家长们阅读后写下真实感想，从而达到家长孩子互动交流的目的。通过此举，让孩子体会父母的辛苦，体会父母挣钱养家的不容易，体会父母对孩子的爱，体会父母也同样需要孩子的关心和爱。另外，鼓励孩子们与爸爸妈妈利用周末 “走出去”，参加红十字会组织的“星火义工”义举行动，到养老院去帮助孤寡老人，培养孩子的爱心，奉献自己的孝心。孩子们通过实践体验，把孝的情感教育与实践教育相结合，以情导行，以行表情，促进了他们起教于细微，尝试于躬行，知行统一。
四、家校牵手，协同教育，优化孝心。
“李老师，我儿子最近在家表现有了很大进步，帮我洗菜、做饭、刷碗，晚上也给我洗脚，简直像换了一个人似的”，“李老师，我女儿现在乖多了，也很少吃零食了，做什么吃什么，以前老挑食”，“李老师，孩子知道体贴我了，关心我了，也让我不由自主的更加关心起我的父母了”……这是家长在老师的博客上的留言。“博客留言”就是让家长真实地反映孩子在家的成长变化，通过网络及时的反馈给老师，老师也把孩子学校的情况留言给家长，从而达到家长与老师即时交流的目的。另外，定期召开的家长会，让家长与老师有了面对面交流的机会。围绕“要孩子孝敬父母，家长应该怎么做”、“要孩子孝敬父母，老师应该怎么做”、“父母是孩子的第一任老师”、“榜样的力量”等议题各自从不同角度展开讨论，交流教育孩子的得与失。家长与老师通过牵手互动交流，共同担负起教育孩子的责任，使得“孝德教育”在孩子身上得以持续，得以深化，得以优化。“孝德”也会成为家长、老师、孩子心灵花园中永远的奇葩。

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