四、利用德育课网络程课程资源，根据教学内容，有取舍地选用其中的“视频案例”和“课堂活动”应用于课堂教学，有效地提高课堂教学的直观性、生动性、互动性和参与性。

　　视频案例难找、难下载、难剪辑，一直是困扰教师的一大难题，政治教师也不例外。文字案例虽然容易找好搜集，但直观性与生动性相对较差。而利用德育课网络程资源(比如“亚卓大课堂”德育课资源库)，很好地解决了这一难题。该资源库中的视频案例，都是结合课程的教学内容，精心挑选和剪辑过的，具有直观性和生动性,应用得当，对于教学非常有帮助。尽管该资源库中有极少数的视频案例与教学内容关联度不高，但总体使用的效果都很明显。

　　其中设计的“课堂活动”环节，除了需使用复杂道具的活动之外，绝大多数都是可以开展的。结合中职学生好运好表现的个性，教师可尝试着开展一些课堂活动，让学生参与其中，成为活动的主角，以提高教学的互动性和参与性。通过活动，既为学生提供了充分展示自我个性和能力的机会，同时又生成了许多新的课程。有些活动，在开展的过程中会出现个别环节“卡壳”的现象。遇到了新问题，如果单纯地凭教师自己反复地去想，是难以解决的。此时，参加活动的学生，发挥自己的主观能动性，对问题主动提出自己的解决方法，结果，用新的方法再做，问题就迎刃而解，效果立即就显现。学生在课堂活动中，时刻用学生独有的眼光去理解和体验课程，并创造出鲜活的经验，生成新的课程。 活动后，通过老师简单的引导、归纳、深化、破题，学生建构起来的知识和观点，比起简单的“满堂灌”来，更生动，更鲜活，印象更深，效果更好。

　　总之，以上撰述的观点与方法，只是本人的一己之见，关于如何对中职学生进行哲学与人生课教学，提高教学效果，仍有待深入研究。

　　参考文献：

　　[1]云南省教育委员会编.中学思想政治课教法研究.四川大学出版社.1998.5

　　[2]B·A·苏霍姆林斯基 著.给教师的一百条建议.天津人民出版社

　　[3]张行涛 郭东岐 主编.新世纪教师素养.首都师范大学出版社.2003.6

　　[4]教育部基础教育司组织编写.走进新课程-与课程实施者对话.北京师范大学出版社.2002.4

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