摘要：高中生物复习是高考备战中的一项重要环节，如何利用有限的时间中获得更好的复习效果，是高中教师和学生面临的重要问题。由于高中生物知识抽象难懂，因而需采取相应措施，让学生对生物知识有一个全面的掌握。本文主要介绍思维导图在高中生物复习中的应用。

　　关键词：思维导图;高中;生物复习;应用

　　1思维导图

　　思维导图又称为心智图。简单来说，它就是图形思维工具，是一种非常高效的工具。图文并重是思维导图非常注重的，把各种错综复杂的关系用层级图的形式表现出来，从生物学的角度来讲是比较科学的，我们都知道人的左右脑机能是不相同的，而思维导图就是巧用左右大脑的不同分工，在遵从记忆、阅读、思维规律的基础上，帮助人们更好的获得知识，强大大脑。思维导图为我们提供一个有效的图形思维工具，主张图文，在不知不觉的训练中，大脑的无限潜能被开发，不仅锻炼思维，还可以提高记忆力。由于其充分运用左右脑的机能，在科学与艺术方面都有所涉猎，自它被提出到现在，用途十分广泛，而在我们的生物复习中，无疑不是一个好的方法，充分的运用好这种学习方式，一定会有事半功倍的效果。

　　2思维导图的绘制

　　其一，首先应先从白纸中心开始绘制，因为从中心开始可让思维朝着各个方向自由地发散：其二，将中心思想用一幅图像表达出来，因为图画不仅可帮助学生开动想象，而且还可使其精神更加集中;其三，绘制导图时需加入颜色，因为颜色与图像均能使学生大脑变得兴奋，并赋予思维导图生命力与跳跃感;其四，连接中心图像与主要的分支，再连接主要分支与二级分支，以此类推。这是因为我们的大脑是通过联想来进行思维，如果连接各分支，在创建自身思维结构的同时，还可让我们更容易记住与理解一些知识点。如果学生的思维导图未将各知识点连接起来，那么就难以起到良好的复习效果;其五，尽量将思维导图的分支进行自然弯曲，因为我们大脑对死板的直线会感到厌烦;其六，在每一条线上写上关键词。因为每个词汇与图像好似一个个母体，可繁殖出与自身相关的一系列子代。当学生使用某个关键词时，每个词均非常的自由，因而有利于产生新的想法，而相应的短语与句子只会限制学生的联想;其七，在绘制的全过程中均使用图形，因为一个图形便相当于大量的词汇，可有效减少学生记笔记的时间。

　　3思维导图在高中生物复习中的应用

　　3.1优化课堂笔记

　　在高中时期，学生接触的知识面较为广泛，在进行高中生物学习和复习时，学生需要掌握的知识点比较多，在课堂上，学生会因为学习笔记的记录，导致教师在进行一些知识点的讲授中，不能很全面的进行理解，往往会忽视错过一些重点难点的讲解过程。学生忙于记录听课笔记，使他们不能对一些问题进行思考、分析和掌握。以往学习笔记的记录方式就是对教师讲授内容的机械性复制，在课堂上没有足够的时间进行整理归纳，导致学生对教师讲授的具体内容比较模糊，课堂笔记成为残缺不全、不系统的知识记录。利用思维导图记笔记，则突破了线性排列知识的局限，有利于找出知识之间的联系，获得清晰的认识。在思维导图中，知识是呈发散状的，和人脑的思维方式相吻合，它不仅记录了教师讲解的知识，还清晰的呈现了思维重点、思维过程和不同思路之间的联系。并且利用思维导图记录知识用时少，某些知识点课堂上就能得到消化，大大减轻了学生课后复习的负担。

　　3.2构建知识网络

　　在知识学习的过程中，知识体系的构建本来身就十分重要，在生物这种对记忆性要求比较强的科目来说更是如此。生物学习过程本来就是对许多零碎知识的总结深化与拓展，在记忆的基础上形成自己特有的知识体系。在平常的学习中，如果只注重把要讲的知识一咕噜灌给学生，没有任何联系与思维重点，学生接受起来比较困难，教学也没用很好的效果。高中生物老师要自己为学生呈现一个网络化的生物学习模型，同时也要引导学生自己在学习过程中，学会吧散碎的知识变成一个具有很强联系性的整体，生物各知识之间本来就存在一定的内部联系，在复习过程中，只是针对单一的复习某一点，知识学习的纵向体系很难形成。在复习中需要做的就是把每个章节的知识，以一个中心点编织一张详细的网络，对生物有一个立体的把握。

　　3.3复习巩固

　　在进行高中生物复习时，还要及时有效的进行复习巩固。传统的复习方式往往是学生通过浏览生物教材，有意识的记忆重点知识来完成。这样的复习会花费大量的时间，在课业繁重的情况下，及时复习会很困难。思维导图以其简洁、明了的优点成为复习的好方法。思维导图文字虽然不多，但却包含了很多的内容。学生可以在课外时间用五分钟的时间快速浏览教材的知识点，就可以想起每个要点下所包含的知识。回忆的过程是知识再加工的过程，通过对相关知识的回忆，学生在头脑中就可以留下深刻的印象，记忆的保持效果得到提高，而且在回忆提取知识时也可以获得其他相关的知识内容。

　　3.4解决问题

　　进行高中生物复习的最终目的便是对问题进行解决，而完备的基础知识、良好的思维及思路则为重要前提。应用思维导图中的关键词法，可让学生将注意力充分集中在事物关键点上，找出解决问题的关键所在。此外，思维导图还可指导学生在知识网络中纳入相应的知识，并对有用信息进行筛选，进而对问题进行准确、灵活解决。例如在复习植物生长素这一小节时，教学重点即为植物具备向光性的原因，倘若教师只是向学生单纯提出“植物为何会具有向光性”的问题，学生便会不知从何答起，而教师如果深入剖析这一问题，并将这一复杂的问题分解成几个简单的问题，并用思维导图呈现出来，学生便会很容易找出答案。

　　4结束语

　　综上所述，应用思维导图虽然对教学和学习有一定促进的效果，但它只是教学策略和学习策略的一种，而不是全部，在实施时应因人制宜，因地制宜的选用。并且思维导图作为一种思维方式，应该是逐渐养成的，不能急于求成，要让学生逐步养成这样的思维方式。今后，思维导图不管作为实验还是进行推广，都要有充足的时间保障。

　　参考文献

　　[1]高中生物复习中的心得分析[J].熊紫涵.农家参谋.2017(14)

　　[2]高中生物学习方法与经验总结[J].曾茜妮.农家参谋.2017(14)

　　[3]高考模式下的高中生物复习课堂教学设计[J].张敬丽.中国教育技术装备.2016(03)