摘要: 为了使小学生能够全面掌握单词的读音和含义，并且能够将单词进行灵活的运用，教师在教学时应当多采用游戏教学的方式，同时还应根据单词的含义进行情境的创设，本文就对这一问题进行了详细的探讨与分析。

　　关键词:单词趣味教学法;小学英语;四位一体

　　引言:

　　兴趣在小学生学习的过程中发挥着至关重要的作用，因此教师在教学时应避免教学方式过于单一，尽量将英语单词和生活联系得更加紧密一些，进而使学生能够对教学内容产生兴趣。本文就具体分析了这一问题。

　　一、 音

　　小学生是否能够掌握单词的正确读音对英语学习具有十分重要的作用，为了达到这样的教学效果，教师在单词教学时主要有以下几个需要注意的问题。第一，在学习新单词时，教师应当留有充足的时间让学生去听正确的读音，也就是录音机中所发出的声音，之后教师对单词的读音进行复述，然后让学生练习发音，这样能够避免学生盲目进行模仿的问题。第二，教师应当引导学生在发音的过程认真观察教师的口型 [1]。第三，教师应对学生发音的特点进行观察，并及时纠正学生错误的地方。另外，小学生正处在活泼好动的年龄阶段，对游戏的兴趣要远大于教学内容，因此教师就可通过游戏进行单词教学，例如教师可在黑板上写下一个单词book，然后指定一名学生读出单词的读音，如果学生回答正确，可自己指定另外一名学生进行下一个单词的发音，这样就能激发充分激发学生的兴趣，在此过程中，如果学生的发音存在问题，教师应当及时指出，并带领全班同学共同进行这一单词的发音。另外，小学生对汉语拼音的学习较早，因此教师就可将英文字母与汉语拼音联系起来，寻找相同字母之间发音的差异，这样不仅能够吸引学生的注意力，同时还能加快学生掌握单词读音的速度。

　　二、 形

　　遗忘是学习单词最大的障碍，为避免发生这种现象，教师应当帮助学生制定完整的复习计划，及时对学过的单词进行巩固。为了使复习效果更加，可采取以下几种方法。第一，教师可将一些形态相似的单词放置在一起进行复习，例如night，light，right等，但为了避免学生将这些单词的含义混淆，教师可利用多媒体为每一个单词配上相应的图片，并且图片应具有一定的趣味性[2]。第二，教师可根据单词的形态进行含义的拓展，以business为例，由于s的形状与蛇相似，因此教师可以引导学生将两个“SS”看作两条蛇，in是在里面的意思。另外，“e”的中文发音是鹅，因此教师就可将单词解释为一只鹅和两条蛇在公共汽车里面谈生意，这样不仅能够吸引学生的注意，同时也加深了学生对单词的印象。第三，对于一些字母构成较为相似但读音存在较大差异的单词应放置在一起进行复习，以beach和bench为例，为避免学生混淆，教师可引导学生将bench中的n看作是一把椅子，这样就能够使学生对这两个单词的记忆更加准确。第四，教师应当为学生提供随时随地学英语的条件，例如帮助学生制作一些单词卡片，学生之间就可在课余时间互相进行考察。第五，教师应在每节课上课之前带领学生共同回顾上一节课所学的单词，这样就能起到巩固学生记忆的作用。

　　三、 义

　　教师在进行单词教学时往往是独立进行的，这就导致学生很难将单词与其他内容联系起来，因而遗忘也就更快，为了避免发生这样的现象，教师应当进行情境的创设，将单词放置在一定的环境中，这样就能使学生从整体上把握单词的含义，并且在回忆单词的过程中自然就能够联想起相应的场景，这样就能使其记忆更加牢固。具体来说，在创设情境时主要有以下几种方式。第一，教师在教学单词时应当为学生展示相应的实物，例如铅笔pen和橡皮eraser等，教师可先在黑板上写下单词，然后将相应的实物放在旁边，这样就能够使学生对单词的含义了解地更加深刻。第二，由于当前多媒体的应用已经十分普遍，因此教师就可利用多媒体为学生进行情境的创设[3]，例如教师可在多媒体上展示一幅动画图片，其中包括各种动物、蓝天、白云以及草地等，教师可在这些景物的旁边配上相应的单词，这就充分调动起了学生学习的积极性，之后教师可将图片中的单词去掉，只留下原有的图片并让学生进行回忆，之后教师每指到图片中的一个代表物，学生就回答相应的单词，通过这样的方式自然能够加深学生的记忆。

　　四、 用

　　英语学习的最终目的还是为了能够将其运用到生活中，因此教师除了帮助掌握单词的读音和含义之外，最重要的是增强学生的口语表达能力，为达到这样的教学效果，可采取以下几个方面的措施。第一，教师可在每节课上课之前留有十分钟的时间让学生进行一段演讲，演讲的内容不限，学生可以介绍自己，也可以介绍自己的家乡，同时也可以讲述一些自己感兴趣的事情，但必须将其用英文的形式表达出来，在此过程中，如果一些学生的表达不流畅，教师应及时给予鼓励，增强学生的自信心。第二，教师应当多在班集体内组织一些英语类型的竞赛，例如将学生以小组的形式进行划分，每个小组可自己设置一个故事情境，并为组内每位同学安排相应的角色，最后教师可根据每个小组的表现进行排名，表现较为优异的小组可给予其相应的物质奖励，如文具等，这样就能够激发学生学习英语的兴趣。第三，除了口语表达之外，教师还应当提升学生利用英语单词写作的能力[4]，例如教师可给全班同学提供一些词汇，学生可根据自己的想象将这些单词编制成相应的故事。这样不但能激发学生的想象力以及开阔学生的思维，同时也能使学生对单词的运用更加灵活。

　　五、结束语

　　总而言之，为了帮助小学生更快地记忆单词，教师必须转变原有的教学方式，多在课堂中加入一些新鲜元素，如在多媒体中展示一些动画图片或视频，吸引小学生的注意力。另外，教师也可多为学生创造运用英语单词的机会，例如在课堂上让学生之间进行英语对话等，本文就深入探究了这一问题。

　　参考文献:

　　[1]王玉梅.小学英语单词教学方法探讨[J].中小学外语教学与研究，2013，(12)：21-23.

　　[2]林立.任务型学习在英语教学中的应用[M].北京：首都师范大学出版社，2015：33-34.

　　[3]熊德兰.怎样牢记英语单词[M].外语教学与研究出版社，2012：73-75.

　　[4]李如彬.快速扩大英语词汇量的捷径[M].中国农业科技出版社，2014：40-41.