【摘要】组织教学是指教师在课堂上运用适当方法，集中学生注意力，调动学生的学习主动性和积极性，建立良好课堂秩序，保证课堂教学顺利进行的一系列工作。充分发挥课堂教学效益，向40分钟要质量，

　　【关键字】有效性，课堂教学

　　根据教材的编写意图、学生的认知规律和年龄特点整合教学，使每位学生都能获得必需的数学知识以及必要的应用技能。我觉得低年级教师要组织好课堂教学必须注意以下几点：

　　一、课前要“忙”起来。

　　为确保每堂课每位学生都能学有所获，教师必须用“十二分”的精力认真准备好每节课。

　　一是设计要新颖。精心设计教学活动，力求课课学生满意、课课自己满意;

　　二是教具要丰富。遵循学生学习数学的心理规律，强调通过动手、观察、思考等方式从现实生活中获取知识，因此，根据教材内容准备好教具、学具非常重要。

　　三是预设要充分。教学机智和教学预设是教师的一种能力，前者并非一日之功，而后者可以凭一种谨业精神做的尽量完善。课前要对学生的知识水平、思维能力进行认真分析，走进学生的心里，把握他们的想法，充分预设学习中可能出现的情况，使课堂合乎学生的口味，进而增大活动量和参与量，让每位学生都能体验到学习数学的乐趣。

　　二、课堂要“管”起来。

　　良好的课堂秩序是开展教学活动的重要保证。低年级班额大，且低年级学生活泼好动，注意力分散，因此，组织教学尤为重要。在课堂教学管理中，向学生提出上课的基本要求，采取了“化大为小”的管理办法，即：将全班学生划分为多个学习小组，每个小组分别选出纪律委员、学习委员，明确了小干部的职责，教给“工作方法”，请他们把组内的同学“管”起来。根据组内学生的表现及时评比。使学生清楚，一个人好不算好，大家好才是真正的好，这样不但使课堂井然有序，而且培养了学生的集体荣誉感。

　　三、学习要“活”起来。

　　唱“独角戏”的课堂，很难达到不同的人都有不同收获的目的。只有让学生时时有事做，让课堂“活”起来，才能使每位学生都能得到全面发展。

　　一是让学生多说。在课堂中要给学生表达自己思想、观点、看法的机会，让学生敢说、多说，充分发展学生的数学语言，使学生逐步摆脱动作和表象的束缚，把动作思维和形象思维过度为抽象思维。

　　在教学中，根据教学内容，确定学生说的内容和形式。简单的内容采取七嘴八舌说、同桌说，较难的内容采取个别说、听后学着说，这样使得每位学生都有机会说、有话可说，参与到学习中。

　　二是让学生多想。要相信学生的能力，相信学生有超越教师的智慧，在课堂中留给学生充足的思考时间，让他们通过思考去发现问题、解决问题。多给学生一点时间，学生就能多一份联想;相信学生会创造出奇迹。

　　三是让学生多看。多看不是看教师表演，而是充分利用教材插图多的特点，指导学生正确地去观察，通过圈、画、比等方法自己得出结论，主动的构建知识，从而提高观察能力，加深对知识的影响;

　　四是让学生多表现。低年级学生年龄小，特别希望得到教师的表扬和同学们的认可。课堂教学中，要不失时机地创造了一些让学生表现自己才能的机会。如：上台演示、板演、当小老师、把自己的数学日记贴在教室里等，尤其是把这种机会留给了“后进生”，这样唤起了他们的自信心，满足了他们心理上的成就感。

　　四、调节课堂氛围。

　　低年级小学生因年龄小，他们的注意特点是以无意注意为主，有意注意正处在发展阶段。当上课时间在20分钟左右时就会发现部分学生不再注意听老师讲课，搞小动作、和同桌说话，或者是精神不振，感觉疲劳等现象出现，这时教师应及时采用富有情趣的活动加以调节，避免因过渡疲劳而降低学习效果，例如：可以让学生朗读一首诗歌，或猜一个谜语，或计算一道有趣的习题，然后再进行讲课。也可以引导学生做课中操，如，“拍拍手，点点头，拍拍肩膀摇摇头，大家伸伸手，大家弯弯腰，做完课中操，注意听课精神好。”通过这些有趣的活动既可以提高学习效果，又可以培养学生的有意注意力。

　　五、知识要“用”起来。

　　数学源于生活，而又应用于生活。如果每个学生会用数学知识去观察、分析、解决生活中的问题，那他们也便学好了数学。数学知识“用”起来，要力求将数学知识生活化，把生活中的数学引入课堂，将数学情景上升为数学问题。学生从生活中获得了更多的知识，增长了数学才能，而且把学到的知识和技能应用于生活，在学到知识的同时，也增强了学生热爱生活和学好数学的情感。

　　【参考文献】：

　　1、新课程实施过程中培训问题研究课题组编，《新课程理念与创新》，北京师范大出版社，2001年。

　　2、马云鹏，《小学数学教学论》，人民教育出版社，2008年。

　　3、杨庆余，《小学数学课程与教学》，高等教育出版社，2012年。