英语听力是学生学习、理解英语的第一途径，而“听”又是学生学习英语应具备的基本技能之一，只有听得懂，才能和别人进行语言交流，才能更快、更有效地了解更多、更详细的社会信息。虽然，目前大多数农村学校英语听力教学状况有了一定的改善，但对大部分学生来说，他们的听力理解能力和城里学生相比较，仍属弱项、存有一定的差距。因此，在听力教学中，教师要把握好语言材料的选取和运用，运用好所选取的材料来丰富学生的知识经验，培养学生的兴趣，使学生对英语听力形成正确的思维语感。

　　一、注重听力教学方式，提高学生口语能力

　　英语听力的提高是一个循序渐进的过程。在高中英语教学中，培养学生听力主要侧重于训练学生逐步运用英语的能力，听力材料的选择要根据听者自身词汇量的大小及语法知识的掌握程度而定。听力时，教师可用简易英语介绍一些课文背景和课文大意，让学生循序渐进地听。如一段文章可以分为几次视听，开始可以重复听一些有趣而且简短的文章，或进行相应的听力测试练习，而后再逐渐听有一定难度的听力材料，如电视英语新闻、英语广播等。课堂上，教师要创造条件让学生多听，听的训练方式既要多样化，又要适合学生的接受能力和知识水平，避免过高、过难，影响学生的信心与情绪。要动脑筋引导学生散发思维，活用语言情景，增强真实的交际机会，让学生多一点感受语言信息的刺激。平时教师要创造一定的听、说环境，可以借用农村传统的录音机或常见的、学生喜爱的MP3 、MP4这一听力工具把课文、对话和中外成品录制下来反复听和模仿，还可以把自己的口头作文和复述录下来，仔细审听，发现问题，及时纠正。提高学生英语水平，仅仅通过课文教学是难以达到的，所以教师必须指导学生在课外时间阅读适当数量的读物，以便扩大视野，增加英语的实践量和信息输入量，鼓励学生课外多听英语广播和新闻，以弥补课堂上语言输入量的不足，让学生明白语言交流是一种习惯性口语练习，没有反复的操练和实践是难以产生熟练技巧的。

　　二、注重学生情感态度，促进师生关系和谐

　　情感，是在人类社会活动中由社会关系引起的，是对人的社会性需要能否满足而采取的不同态度的反映，不是以物质利益或精神激励为主要工具，而是通过建立一种人与人之间的和谐、友好的感情关系来调动积极性的一种激励方法。农村中学生日常生活的英语口语交流对象一般只是局限于学生和教师，他们之间的情感态度将会直接影响着学生本人对英语听力训练的兴趣，如果他们对英语老师有好感，便会对其所教学科感兴趣并显得格外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，成绩就会好于其他学科。反之，如果他们不喜欢英语老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，作为英语教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐和情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，以充满激情的活力感染学生，挖掘学生的潜能。有效的引导学生观察、体验、思考、合作、感受成功，与学生在共同讨论中渗透教师的指导作用。对学生的学习行为、热情、存在问题、学习效果，教师都要做出有效的评价，予以认可、鼓励、给予希望，要有放矢地帮助学生。在听力培养中要激发兴趣，渗透英语文化知识，注重技能和策略培养，帮助学生树立信心，培养学生对语调、语气、背景等非语言信息的理解能力，满足学生发展中的求知需求和情感需求。用学生的眼睛、学生的情感、学生的心理，构筑自己的内心世界，从他们的兴趣和意愿出发，进行针对性教育，使他们发扬个性中的优点，克服其中的缺点，最终获得全面发展，这样他们参与的积极性、主动性就会被调动起来。也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习，并出色地完成每一次听力训练及测试。

　　三、注重学生课堂参与，体现学生学习主体

　　主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。新课程倡导教师在教学中应重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，从学生实际出发，设计课堂教学方法，从而保证教法与学法相得益彰。因此，教师要认真学习新的教育教学理论，不断更新教学观念。在教学的设计和安排上必须更加注意教法的创意新颖，强调每个学生的主动参与，善于激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使学生的思维和行动都处于积极状态。在听力教学实践中既要提高学生的听力技能，增长语言知识，更要在听力教学中关注学生的情感态度，学习策略和英语文化意识的发展。从培养人、发展人的高度以现代课程观为指导，注重教学的开放性，过程性和评价性的发展。采取形式多样的教学手段，认真研究学生的特点，激发学生的参与意识，了解学生的知识经验水平，掌握高中阶段学生的心理特点。倡导学生在自学、自悟基础上的合作学习，把握群体的共性，尊重差异性，注重发展性，因材施教，面向全体;要采用多种途径、多种手段、增加学生的知识体验，发展学生的创造性思维能力，让学生置身于教师精心创设的各种真实的任务情景之中，提高他们的主体参与性，在实践中提高学生听力理解能力，使他们真正成为学习的主角。

　　总之，英语听力训练作为语言学习的一个重要组成部分，要使学生达到听力能力的提高，教师就必须坚持学习，积极更新教育教学理念，改进传统的课堂听力教学模式，探索能够有效提高高中英语学生听力水平的模式，努力提高自己的口语水平，以准确、流利的口语表达来增加与学生听力交流的机会，用自己熟练的知识能力让学生感知英语的节奏，以达到有效提高学生英语听力能力的训练。