职业学校教育是我国教育事业的重要组成部分。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平、专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育更侧重于实践技能和实际工作能力的培养。那么，作为一名职业学校的教师又该如何有效促进对学生的管理和培养呢?几经思索，笔者认为不妨先从以下三点做起。

　　一、以身作则，为人师表

　　我国著名教育家叶圣陶曾指出：“教育者的全部工作就是为人师表。” 在学校，我们常常会听到学生这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做!”一句在学生看来不足为奇的话语，但它足以证明了教师言行榜样的感召作用。因此，教师要求学生遵循的道德规范和行为准则，其自身必须首先遵守和执行。可以说，身教在某中意义上更重于言教，它虽然是一种无形的潜在的教育力量，但对学生会产生深刻的影响。因为学生都具有极强的可塑性和向师性特点，教师的言论行为、为人处事态度将对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响，教师的一言一行，甚至一个小小的表情，对学生的影响都显得非常重要。常言道：“有什么样的教师就有什么样的学生。”教师是学生的一面镜子，其言行对学生起着无声的影响，一个热爱、关心学生的教师，他的学生也就会学会关心、尊重别人;一个满脸笑容、礼貌待人的教师，他的学生也会满脸微笑，彬彬有礼。所以，任课教师在对学生传授知识、发展其智力、培养其思想品德、塑造其人格发展的基础上，应不断提醒自己要用自身良好榜样教育学生。在日常生活中要时刻注意自己的言行举止，树立自身美好形象，不断提高自己的思想境界、加强自身修养，努力做好学生的表率，用自己的榜样去教育学生、感染学生。如果你要求学生注意仪容仪表，那么你就要衣着素雅整洁、和体入时、朴素大方;你要求学生语言文明，那么你在与学生谈话时就应用要亲切、诚恳、文明、健康的语言;你教育学生要讲究卫生、保护环境，那么你就应时时、处处留意周围的环境，看到纸屑、废弃物等，就应捡起丢进垃圾桶，校园的花草树木被风吹倒、刮歪了，就应去扶植一下;你要求学生书写工整，那么你在上课板书或批改作业时，就要把字写的规范……，用这些无言、细微的身教事例来感染、教育学生。

　　二、尊重关爱，平等对待

　　尊重爱护学生，是教师对学生爱的情感和行为的具体表现。爱，是教师教育学生的前提，是教师老师的一种教育能力，更是凝聚班级力量的源泉。在教育教学中，教师应尊重每个学生的人格，维护学生的人格尊严，帮助学生形成健康的人格，不得以任何借口随意侵犯或剥夺学生参加学习活动的权利。诸如入学、升学、听课、做作业、课外活动、参加各种考试，毕业时获得相应学业成绩证明和毕业证书等权利。教师必须全面了解学生，然后才能做到尊重学生，对学生了解得越透彻，才能更有效地尊重学生。教师不得以任何理由随意侮辱嘲笑、讽刺挖苦、体罚或变相体罚学生，不得泄漏学生个人隐私，不得对学生进行随意搜查、关禁闭等与法律法规相悖的行为。尊重学生，保护学生合法权益和身体健康，在根本上教师就必须做到一视同仁，用平等的眼光看待每一位受教育者，尊重他们的潜能，尊重他们的差异，不分等次、不划优劣，在了解学生不同个性后，更应注意尊重那些智力发育迟缓的学生、尊重有过错的学生、尊重有严重缺点或缺陷的学生、尊重和自己意见不一致的学生等。我国著名的骨科专家，上海长航医院院长张中南在接受记者采访时，就曾讲述了一件值得令人反思的事情：1992年，我在美国的一家医院工作。美国亿万富翁、曾经是世界首富的沃尔玛连锁店大老板来我们医院做膝关节置换手术。手术前后，时任美国总统克林顿专门乘坐“空军一号”来看望了他两次。起初，我本以为这还不得把当天别的手术都停掉呀。结果，那天排了6台关节置换手术，他排在第二个。我问手术室护士长为什么把他排在第二?护士长对我这样提问感到很奇怪：“因为他是第二个来的呀!”唯一不同的是，他有钱能住进大套房，而在治疗上完全与其他病人一样， 既无特殊优惠、也无特殊的治疗。读后这则事例，也许你会从中领悟到一些有益的启迪，并运用到今后的学生管理之中。

　　三、因生而异、赏识激励

　　一个班内几十名学生，他们分别来自不同的家庭、不同的环境，有着不同的个性和差异。有的学生遵守纪律，学习成绩优秀，而有的学生纪律观念淡薄，学习成绩平平。尽管他们的个性、习惯、爱好、学习程度等都不尽相同，甚至还有这样那样的缺点和错误，但他们同样有着美好的未来。有真、善、美，良好的行为习惯意识，思维的灵活性以及强烈的好奇心、求知欲、求异思维等特性。在教育教学中，教师即应是一名观察家，了解学生各方面情况，虚心听取他们的呼声，积极采纳合理化建设性建议;又应关心、了解每一位学生的内心感受及其变化，想他们之所想，用心体验他们的情绪变化和需求，甚至在各种教育活动中有蹲下来倾听学生声音并与学生倾心交流的意识与行动，问一问学生的真正感受与需要。只有善于了解学生，才能够从学生的位置看问题，能够以心换心，以情动情，被学生接纳、真正走进学生的内心世界，并通过这种形式来赏识更多一些学生。学生大都有自我表现的欲望，他们得到赏识离不开老师、学生、甚至家长的重视与推荐，他们的表现突出、成绩优异就应当得到肯定。当然，有时学生得到赏识的机会有时也是偶然的，一项工作本应由班级负责人来完成的，但负责人临时又不在，于是教师便随便找了另一个同学代替完成，结果完成的令人满意，老师对这个同学便有了赏识的念头，进而委以重任。赏识别人是一种境界的美、是一种给予、是一种快乐、是一盏明灯，不仅照亮别人，也照亮自己。学生得到赏识也可以是口头上的、政治上的或者是物质上的，适当及时的奖励更能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，从而形成辐射作用，影响和带动更多的同学努力学习，起到由点到面，点上发芽，面上开花的理想效果。所以在实际教学中，教师不应吝惜自己的真诚赞美，只要我们对学生多一些赏识，多一些激励，就会收获到更多的满园芬芳。

　　实践证明，学生管理是师生双方同时活动的过程，教师只有在教育法规、政策允许的范畴下廉洁从教、努力工作，端正自身形象，健全自身人格，不断纯洁自己的灵魂，努力提高自己的专业水平;并在对学生进行赏识激励、尊重差异的基础上产生一种良好的、行之有效的教育方法，促进学生的全面健康发展，就一定能够达到“教书育人、服务育人、管理育人”的教学目的。