如今新课程改革正是想通过改变教学理念、教学模式，把教育重心转向培养健全的人格上来，德育课最基础的目标是帮助学生提高道德品质，养成良好的行为习惯，牢固树立公德意识，让他们懂得知耻和自尊，帮助他们树立自信，形成健全人格。健全人格是人的全面发展的基础，当前我国青少年人格失范也极为普遍，因此，有以下几点教育设想。 以教师人格影响学生人格。 榜样的力量是无穷的，教师以其人格魅力去影响、感染学生，其教育效果大大超过口头说教。教师的人格体现在自身渊博的知识、过硬的教学能力、宽广的胸怀、大度的气魄、较强的实践生活能力。教师平时应多挤时间阅读有关德育与法律工作方面的书籍，时刻关注和学习先进的教育管理理念，与时俱进，开拓进取，不断提高工作能力，并在具体的教学管理实践中运用，在真实情境中践行。主动找工作经验丰富的其他教师进行探讨，创造性的使用别人的先进理论来打造有自己特色的教育方式。教师以其正确的政治观念、高尚的道德修养、良好的人际关系和严谨的教学作风、高度的责任感成为学生健全人格的引路人。

　　二、创设人格教育环境

　　教师在教学过程中，以教材知识为切入点，紧密联系生活，根据教学目标、学生特点，充分挖掘和利用教材以外的具有教育意义的信息资源，注重学生的道德感悟，学生的情感、态度、价值观如何，最终是通过行动反映出来的，为了增强与学生的交流，教师要积极创设生活中与学生人格密切相关的情境，以活动为载体，利用节日、纪念日开展主题系列活动，对学生进行爱国主义和集体主义教育，弘扬革命传统。提高学生的道德认识，培养学生克服困难的坚强意志。利用专题讲座进行日常行为规范教育及法制教育。把法制教育和思想道德教育紧密结合起来。提高学生的道德认识水平，增强了学生的法制观念和自我约束的能力。

　　组织学生参加社会实践活动，大力开展群众性文化、体育、艺术等教育活动，使学生在活动中张扬个性，培养学生的团结协作精神和集体主义精神。注重教学内容的实效性，让学生以主人翁的身份参与到课堂中来，在潜移默化中健全自己的人格。通过创设情境，让学生懂得在面对冲突时，要客观全面的对待身边的人和事，调节自己的情绪，尊重他人，关心他人，进行换位思考，体谅父母与他人，帮助学生确立生活信念和获得发展的动力。教师在教学过程中要强化人格教育，围绕学生在生活实际中存在的问题，引导学生独立思考，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力，培养健全的人格。 增强学生的自我教育能力 自我教育是其他教育的内化和深化，对于提高学生自身人格形成和完善的主动性，对于人格的形成和稳定有重要作用，健全人格教育的成败在于学生有没有形成自我教育的意识和行动，健全人格教育最终是一种自我教育，教育的效果是以受教育者接受教育为前提的，如何能将他律转化为自律，被动转化为自觉，能否做到自省，看到不好的行为或事情，能否反省自己是否有同样的缺点和不足，这是教育的关键。教师要使学生正确认识自己，意识到自己的人格缺陷，并对其危害有深刻认识，给予科学的指导和关怀，使学生树立信心，使学生心理结构的整体功能得到和谐，均衡发展，让学生的人格得到健康的发展，推行“自我教育、自我管理”活动，通过自我反省，自我评价，自我约束教育，增强自我管理和自我教育的能力。从而完善自己的人格魅力。

　　四、加强学校家庭社会的协同教育

　　进行健全人格教育，教师的教育收效有限，必须把学校、家庭、社会教育协同起来，使学生不产生不必要的心理冲突，父母以及社会上的人和事，都可能对学生的人格发展产生不同程度的影响。家庭教育是学生最早的教育场所，父母是最早的教师，家庭教育对人的影响是长远的，甚至是终身的。调查表明，具有不良行为习惯的学生，往往是由于家长对其溺爱、袒护或采取粗暴压制的教育方式，以及家长不自觉的行为习惯和生活方式，家长的工作或家庭中的不幸而忽视对孩子的教育等的影响，不仅给学生提供了直接模仿的不良榜样，而且使学生产生不良行为的“合理感”、“侥幸心理”提供了方便条件。不仅要提高教师的人格水平，加强家长与学校的沟通，强化家庭教育的功能，更要注意消除电视、网络和其他传播媒体的负面影响等问题，社会上的一些不健康思想如享乐主义，拜金主义，实利主义，也不同程度地影响了一些学生，因此要尽可能使三方面的教育趋于协调，促使学生的人格健康发展。

　　健全的人格是青少年优良人格所追求的标准，也是现代学校人格教育的根本目标。作为思想政治教育工作者，应根据自身的教育教学实践，充分认识学生德育教育的特点，以饱满的信心、耐心、爱心和恒心，结合不同形势下的不同德育现状，常抓不懈，通过创设人格教育环境、培养学生的自我教育能力、加强学校家庭社会的协同教育等方式，培养学生的健全型人格。