[摘 要] 在新课程改革过程中，案例教学正以其独特的魅力日益受到广大教育工作者尤其是政治科目教师的重视。德育课案例的选择要生活化、专业化，具有实效性、启发性。

　　[关键词] 德育课 案例教学法

　　随着素质教育的深入开展，政治课课程改革已全面铺开，一方面进行教材改革，不断充实一些全新的内容，另一方面是教法改革，包括课堂活动法等一些比较开放、具有研究型学习倾向的教学方法纷纷涌现出来。通过教学实践，我认为案例教学法不愧为一种很好的教学方法。它在突出教学的实践特色，发挥教学的应用功能，调动学生的积极性，培养学生的分析问题和解决问题能力上，有着显著的作用。案例教学能否达到预期效果，关键在于是否选择了适当的案例。下面，按照案例教学的特点，结合本人教学实践谈一谈：政治课案例教学中应如何选择适当案例。 案例的选择要贴近学生生活，贴近学生实际 我国著名教育家陶行知先生曾说过：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。” 要做到让德育工作回归生活并指导生活，我们就应当注重德育课程教学的生活化。德育教学的组织、内容、手段等方面必须以受教育者的生活为逻辑起点，必须与社会生活保持一致，促进受教育者道德生命的自由生成，促进其人格的健康发展。

　　比如，在讲物质与意识的概念时，正值过完年，学生寒假过后上的第一堂德育课，学生的心还比较散，不能马上进入状态， 而且知识点比较抽象，我就用“大家过年的时候都做了些什么?”这一问题引入新课。果然说到了学生的兴奋点，大家七嘴八舌，“吃好吃的了”、“买漂亮衣服了”、“去海南旅游”、“看电影《阿凡达》”。我把大家的答案加以总结：吃的、衣服属于物质范畴;旅游、看电影属于精神范畴。这样用贴近学生生活的例子把物质与意识的概念解释清楚，并 贯穿接下来的知识点——物质与意识的关系、物质与意识谁是世界的本源。实现教学内容的融会贯通，把零散的知识点以不同的线索串联起来，形成系统性，避免片面性。

　　二、案例必须贴近学生所学的专业

　　例如,在讲“个人理想与社会理想”这一课时，我们在饭店服务与管理专业上用的是”客房部出了个小外语教师”的案例;在旅游服务与管理专业上，用的是”文花枝”的案例;在烹饪专业上用的是”从小就立志的陈东”的案例等等。通过这些贴近学生专业实际案例的运用，可以使学生更加热爱本专业，进而对自己将要从事的职业充满信心。

　　三、案例的选择要紧跟时政形势，把握时代脉搏，富于思想性

　　政治课是时代感很强的一门学科。在教学中教师要紧扣时代脉搏，不断把国内外形势变化的最新资料补充到教学中，使政治课更富有时代气息，这是政治课始终高唱主旋律，保持先进性、鲜活性，坚守德育主阵地的力量源泉。

　　以《对外开放的基本国策》为例，“经济全球化是双刃剑”是本课难点，2007年由美国金融危机引发了全球经济衰退，有些同学对这一现象过于悲观，认为我国经济也深受影响。针对这一问题，我列举了2010年我国上海举办的世博会，将是让全世界认识中国的一个良好契机，会对我国经济带来机遇。我运用大量图片，文字加以说明，增强学生的民族自信心、自豪感，以达到本节课教学目标。

　　四、案例的选择要具有启发性，为学生预留出想象的空间

　　教师将一个案例生动地、实事求是地引导给学生，同时根据教学内容和教学目标的需要，确定必要的思考题。这里，思考题的设置非常关键，要提出切中要害的和关键性的问题，思考题要具有启发性、诱导性和可讨论性，要具有激发学生思维的发散性，要具有挖掘每一个案例价值的可行性。

　　比如：“宠物狗被轧死，该不该赔偿”的案例。教师没有将案例的详情先告诉学生，而是直接抛出一个问题“宠物狗被轧死，该不该赔偿?”学生七嘴八舌，各显神通。教师首先肯定了每一个人的发言，并说大家的发言集中起来，就形成了对这个问题的正确认识链，并在此说明2007年1月22日，青岛市交通管理局出台了《关于车与犬交通事故的管理规定》，最后谈了案例的经过及处理方式，这正好是对学生回答内容的一个归纳和肯定。这样做既充分调动了学生的参与性，增强了学生的法律意识，又解决了实际问题，收到举一反三、抛砖引玉的效果。

　　在这里，教师虽然置身于讨论之外，但要时刻倾听学生的讨论，并鼓励不同的意见，允许百花齐放，百家争鸣。当学生的结论达到教学目标时，教师要及时把学生个体的讨论意见集结在一起，协助学生理清思路;当学生的讨论已经超时，但还没有达成目标时，教师要及时地给与提示。并在课后反思自己问题的设置是否恰当，只有这样，他才对今后如何引导讨论做好了准备。

　　教学实践证明，案例教学符合了学生的生理和心理实际特点，对学生而言，案例教学意味着一种锻炼，一种尝试，一种思想上的解放，一种学习方式的革新。它有利于培养学生的动手能力、发散思维能力、综合探究能力、团结协作意识，以及创新精神。因此，选好案例，用好案例不仅仅是政治教师提高教学效率的需要，更是贯彻新课程理念，促进学生全面发展的需要，应该成为今后政治教师认真研究的重要课题。

　　参考文献：闫承友《中职德育课案例教学初探》《教学世界·上》 2009年第5期

　　李腾开《浅析<职业道德与职业指导>课如何运用案例教学》《文科爱好者》2009年第2期