做了这么多年的班主任，和学生分析成绩的时候，学生强调最多的一个理由就是“粗心”，在学生的心目中，“粗心”不是什么大不了的事情，是可以避免了的。仔细分析学生的试卷和心里后，得出结论是：“粗心”不是小毛病，不是缺点，是一种错误，就是不会。

　　学生认为的“粗心”大体可分为如下几种情况。

　　第一：完全不会。每一个学生都希望自己考的好，希望自己能考出好的成绩，所以在分析试卷找失分时，往往把失分的原因归结为“粗心”，这是一种典型主观不努力，客观找原因的态度，这样学生的自尊心可以理解，但行为不可原谅!并且也非常危险，一旦这种行为成为习惯后，以后他不管犯什么样的错误都能找到原因，在以后的生活道路上不可能有所建树的。

　　第二：对学过的知识一知半解，在学习上形成“盲点”，从而导致不会。很多学生都有过这样的体验，在拿到一道题目的时候，想了好半天没有想出来，这时候别人给了一个小小的暗示，好了，一下子就做出来了。还有在考试的时候怎么也想不起来，出了考场，得，想起来了!这样的现象该算什么呢?算孩子不会吧，还有点委屈他!算会吗?可又不是!所以很多学生就对自己宽慰地说，没有好好琢磨，“粗心”了一下，所以就没有做出来。而实际上，由于对概念掌握不够精通，理解不够深入，导致不能正确解决题目，而这实际上就是不会!是学习上的“盲点”，在学习上有多少这样关键的漏洞往往会被“粗心”这个词给掩盖了。

　　第三：经常有的孩子在做题时多个0;或者小数点的位置错了;或者上边一行是23，换了行以后就32;或者是上一行是负数，到了下一行则变成正数等等，总之，不是由于不会而导致的错误。这样的失分可以归结为真正意义上的粗心。但也不能做为借口，作为理由。

　　学生的“粗心”危害是巨大的。

　　从实践的结果看，不管什么类型粗心，导致的结果是成绩不理想。如果是月考时犯的话，还有补救的时间，可以采取补救的措施，如果在高考时,影响的不仅是成绩问题了，可能影响一个人的一生，其后果是无法用语言，用金钱来衡量的。

　　从思想领域看，不管是“无知”导致的“粗心”，还是“不仔细”而导致的“粗心”，一旦形成习惯，其危害的程度也是不容忽视的，这就是属于世界观、人生观的问题，如果学生对粗心在思想上没有足够、正确和清醒的认识，那么“粗心”的问题是解决不好的，它会像幽灵一样随时出现，会销蚀本已拥有的成就，更会妨碍将可能获得的成就。同时，还会打击学生的自信心，会形成心里障碍，试问，一个有心里障碍，缺少信心的学生能把学习成绩搞好吗?将来能有大的成就吗?

　　怎么解决“粗心”问题呢?

　　对于前两种“粗心”，作为老师要正面严厉的帮助他指出来这不是粗心问题，而是一种借口，是一种对自己不负责任的问题，是为自己找理由的问题，是思想问题，同时要对他们提出明确的要求，杜绝学生这种依附和为自己辩解的想法，引导学生认真对待学习上的盲点，培养学生切实做到发现问题找原因，根据原因找方法，依据方法找措施的意识和行为。

　　对于第三种粗心问题没有立刻见效的办法，最好的办法就是启发、教育、引导、使学生形成良好的行为习惯，根据科学家调查研究发现：一个习惯的养成通常需要20天。教师在教育教学中要引导、训练学生限时完成作业，培养学生自主独立思考问题，自主独立完成作业，形成良好的做卷品质和行为习惯。