【摘要】在实际教学中，确实会遇到启而不发的状况，有时课堂上会出现学生“启而不发、互而不动、探而不究”，结果“浪费”了课堂时间，并且有时带有传染性，一个不发言，其他学生也都沉闷起来。对于学生的“启而不发”，原因是多方面的。

　　【关键词】 启而不发、互而不动、探而不究

　　一、老师的原因

　　1、课前备课不充分，没有做到“备学情”“备学法”。

　　2、老师自身的人格魅力不足，因为只有“亲其师”才能“信其道”。

　　3、课堂授课艺术和授课水平不高，老师的讲解枯燥无味，问题设计没有梯度，启发不得当等。

　　4、老师的填鸭式教学方式和长期过度包办。

　　二、学生的原因

　　1、基础差，认知水平底，对所学的知识不能马上理解和掌握。

　　2、惰性所致，学生懒于动口，不愿动脑思考。

　　3、兴趣是最好的老师，对所学内容不感兴趣。

　　4、班级积极回答问题的风气不足，没有充分发挥榜样的力量和集体舆论的导向性。

　　三、历史遗留问题

　　“考、考、考、老师的法宝，分、分、分、学生的命根”，在实施素质教育的今天，依然通过考试选拔人才的方式，使老师和学生在一定程度上过多关注学习成绩，而忽视能力和情感的培养。

　　针对学生“启而不发”的原因，就能找到解决问题的出路，我们可以从以下几方面做起：

　　1、教师备课时，除了备教材外，要很好地备学生，备学生可能存在的困惑、理解的障碍之处，合理教学设计。

　　2、教师把为题难度分解，小台阶高密度，从学生认知基础点出发。

　　3、多给学生一点时间去思考。当你确认你的问题难度适中，而全班同学又短时间答不上来时，师不必急着解答这个问题，给学生思考的余地，因为多给学生一点时间，你就会有收获，

　　4、激励性口头评价启迪学生的心灵。每个孩子心灵深处最强烈的渴望是得到别人的尊重和赏识。教师进行赏识性评价要找准“切入点”，你给了学生最想要的评价，赏识才能达到预期的效果。

　　5、运用小组合作教学，发挥群策群力作用。

　　6、充分发挥优质学生资源，展开生帮生结对子学习形式。

　　7、运用好学具与教具，增强教学直观性，提高学生兴趣，有效解决问题。

　　8、多媒体教学，能把抽象的问题直观化，降低理解的难度。学生会了，还愁他不发。

　　只要我们怀着爱心和责任去关注每一个学生，去经营每一节课堂，我们的学生就会以浓厚的兴趣、积极向上的心态走进数学课堂，愉快主动地投入到探求新知的过程中，此时，还能“启而不发”吗?