案例描述：山美版品社三年级上册《和爸爸妈妈交朋友》

　　品德与社会课上，我和学生一起学习《和爸爸妈妈交朋友》，我根据预先准备好的教案，有眼有板地进行着。学生正在小组内热烈的讨论“结合自己的生活实际想想我们如何和爸爸妈妈成为好朋友，怎样和他们沟通交流?”这时张鹤同学站了起来，“老师，张婷婷哭了。”我一听心里嘀咕着“捣什么乱?”只见张婷婷同学趴在了课桌上，教室里立刻静了下来，同学的目光齐刷刷地投向了张婷婷。出现这种情况，让我措手不及，心想：“赶快让她去办公室让班主任处理，不要耽误上课。转念一想，自己上课发生的事，怎能让别人处理呢?不能草率，要问清原因.”想到这儿，我走到孔婷婷的身边，俯下身子问“你怎么了?”她说：“我和爸爸不能成为朋友，她经常训我。”“为什么?”我耐心地问。“他们不喜欢我，听姥姥说他们嫌我是女孩。”她抽咽着说。我听了心里有点气愤，现在都什么年代了，还有这样的思想。“对呀，何不以这件事为突破口，让学生展开讨论。”想到这儿，我走上讲台，让同学们静下来：“同学们，你们都是爸爸妈妈的掌上名珠，爸爸妈妈疼你、爱你，老师相信你们会成为朋友。假如爸爸妈妈不喜欢你，那我们怎样能让爸爸妈妈喜欢，进而成为朋友呢?”这时同学来了兴致，你一言我一语的说了起来。

　　“吃完饭给爸爸倒杯茶，每天坚持，用行动来感动他”。

　　“过生日时，送给他贺卡，写上祝福的话。”

　　“给爸爸拿筷子，端饭。”

　　“帮家长干力所能及的家务活。”

　　“认真学习，不让家长操心，取得优异成绩。”

　　······

　　我说：“听到同学们了这么多办法，你可以试一试，相信你的行动，一定能感动你的父母，改变他们对你的看法，成为好朋友的，老师也有个想法，咱们来个现场连线和家长进行交流、沟通说说心理话，行吗?”

　　同学一听高兴地要蹦起来，把手举得老高，这时有个同学提议，让孔婷婷先说，大家都同意。我拨通了孔婷婷爸爸的手机，说明了情况。我正在学习《和爸爸妈妈交朋友》一课，课堂上进行了一个电话连线活动，让孩子和家长交流，说说心里话，孔婷婷的爸爸同意了，我把手机摁了免提，给了孔婷婷，这时她脸红红的，在同学们的督促下鼓足了勇气：“爸爸我爱你，我以后要好好学习，长大了报答你，我不会让你失望的，我想和你成为朋友，行吗?”手机里传来了她爸爸的声音：“婷婷，爸爸对不起你。你放心，我们会成为朋友的，我正在上班，我们回家再说好吗?”。听着她爸爸有点哽咽的声音，这时教室里想起了热烈的掌声。孔婷婷也甜甜地笑了。

　　接着我们继续连线……

　　反思：新课标的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展。”教师要凭借教学机智应对教学上的突发事件，应对生成性问题，对教学进度与方法手段适时地作出调整。在课堂上，我们常常会碰到一些意外的事件发生，从而打乱了原来预设的教学过程。我们教师最怕课堂上出现节外生枝，其实学生在课堂上的“节外生枝”是学生真实情感的流露，最迫切的需要，我们最应该关注，加以引导生成课堂资源。

　　这节课，我没有按预设的教案进行，而是借助突发事件，捕捉到有价值的信息，“孔婷婷爸爸重难轻女，不喜欢女孩。”这一情况，我设置问题，“假如爸爸妈妈不喜欢你，怎样让他们喜欢，进而能成为朋友呢?”让学生展开讨论，同学们的想法，让我非常感动。现场连线环节是我根据教学预案中，“我的心声。给家长写写心里话，读给家长。”这个环节及时调整的，没想到这次的"节外生枝"收到了意想不到效果，拉近孩子与父母之间的距离，沟通情感，增进亲情，这对孩子和家长都是很有意义。

　　品德与社会课，我们不能当成一门知识去记忆、去教学，我们应从学生生活实际出发，从身边人，身边事说起，激发学生的情感经验，及时捕捉，作为一个契机，让学生亲身体验情感过程。

　　如果我当时让她去办公室，让课堂顺着自己的预设思路走，即使把课上完，完成课时目标，也体现不了尊重学生，课堂显得非常空洞。关注学生的现实生活是新课程的一个基本理念。我们的教学只有关注学生的生活需要和特点，才能做到实效性和针对性。

　　今后教学中我要做到心中有数，课前要做充分准备，精心细致的预设，才能应对学生的种种不同，才能不至于手足无措。只要课堂存在，教学生成就必定伴随其左右，不论它是否有价值。我们都要炼就一双慧眼，透视课堂，从生成中捕捉有价值的信息，把它们整合到课程资源中去;并充分发挥教学机智，灵活调整预设，让我们的课堂多出一份精彩!