上周五，在教学《钓鱼的启示》一文时，学生们被文中那一汪淡淡的月光吸引，后来，我们一起边读、边品，孩子们竟然陶醉了。

　　上完课，我还沉浸在一片月色中，心中被作者细腻的描写激动着。本来，这是一篇叙事加说理的文章，重点在于引导学生领会：道德只是个简单的事与非的问题，实践起来却很难。可是，作者不是生硬地说教，而是娓娓而谈，仿佛含着微笑，在静静地回忆，在轻轻地述说。那时，他才11岁，是个懵懵懂懂的少年，而现在，他45岁了，是个建筑设计师。一个大男人，一个成功人士，在经过了34年后，还记忆犹新。怎么不让人感动?

　　我坐下来，想记下这份感动，可是，用什么作题目呢?思来想去——《淡淡的月光 平静的回忆》，突出“月光”和“回忆”，但又觉得不满意;然后，再考虑，再看课文，最后确定为《淡淡的月光 温馨的回忆》，“温馨”这两字，比较符合我的初衷。于是，动笔开始写。

　　但是，怎么开头呢?

　　第一次，我先从整个单元的内容入手。“学习这组课文，需要我们静静地品味，看看那些父亲是怎样教育孩子的?《钓鱼的启示》一文，哪些句子给你留下了深刻的印象?”写到这，停住。这好像是严肃的文章的开头，而我不是想写这种文章哦。

　　第二次，我把故事发生的“时间、地点、人物、事件、启示”先列出来，然后再写，“这是一篇回忆性文章，读着读着，我被深深地感动了，仿佛在听一位老朋友微笑着讲过去的事情，我的心充满了敬意。”……可是，又觉得不是那么回事儿。

　　第三次，我干脆把它写成“我读《钓鱼的启示》”，突出“我读”，用散文化的手法，直抒胸臆，写出我的感受。这样，轻松很多，想到什么就写什么，不管有什么效果。

　　洋洋洒洒，一节课。搁下笔，刚好下课，我忽发奇想，何不把我的写作经历和学生们分享?因为，他们也是那节课、那种感觉的经历者啊。

　　于是，我把三次作文的稿，拿到讲台上，先说我是怎么确定题目的，再说说每一次的想法和写法，请孩子们评议。

　　……

　　“老师，原来你写一篇文章也这么难哦。”“从你的这件事中，我想到写文章要好好考虑，看哪个词语，哪个题目最合适。”“老师，我相信功夫不负有心人，水到自然渠成。”……

　　孩子们的话让我感慨，我鼓励他们做有思想的人、善思考的人。这一次经历，我特别感到，看似容易的东西，有时并不容易做成，“看似平淡却奇崛”，是真的。

　　附：

　　第一稿

　　淡淡的月光 温馨的回忆

　　——读《钓鱼的启示》

　　学习这组课文，需要我们静静地品味，看看那些父亲是怎样教育孩子的?《钓鱼的启示》一文，哪些句子给你留下了深刻的印象?

　　……

　　第二稿

　　淡淡的月光 温馨的回忆

　　——读《钓鱼的启示》

　　时间：34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚。

　　地点：湖中小岛。

　　人物：父亲和11岁的“我”。

　　事件：钓鱼-放鱼。

　　启示：是非问题，道德抉择。

　　“这是一篇回忆性文章，读着读着，我被深深地感动了，仿佛在听一位老朋友微笑着讲过去的事情，我的心充满了敬意。”……

　　第三稿

　　淡淡的月光 温馨的回忆

　　——我读《钓鱼的启示》

　　那是34年前的事，当时“我”才11岁。在开放鲈鱼捕捞日的前2个小时，“我”钓到了一条超大的鲈鱼，但“你得放了它”，父母的声音不容争辩。

　　在以后的人生旅途中，“我”不止一次遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，“我”自然地放了它。

　　如今是一位著名的建筑设计师的作者，难忘父亲的教诲，亦难忘那晚淡淡的月光。

　　看，“晚霞辉映的湖面上溅起一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。”一个11岁的孩子，把钓线抛出去的时候，他看到了彩色的涟漪和闪闪的银光，一缕温情瞬间溢满字里行间。

　　再看，“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月亮下轻轻地翕动着。”漂亮的大鲈鱼，银色的月光，这对父子的欣喜之情溢于言表。没有大声的惊呼，没有直接的赞叹，只有无声的月光。真美。

　　可是，要“放掉”它吗?“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。”又是“皎洁”的月光啊，你纯净、洁白，如一颗光亮的心，不容一点儿灰尘，你静谧如温婉的母亲，慈祥而温和。“我”不再犹豫，“放”了它。

　　每每回想，34年前那如水的月光，朗朗润润，照亮着“我”的一生。

　　这样的故事，又怎么能让人忘怀呢?

　　小小

　　2010年10月19日再读《鲈鱼的启示》后