摘要：高中化学是学生学习基础知识的重要组成之一，而初、高中过渡这一阶段的教学质量，直接影响到他们学习化学的兴趣。做好初、高中化学衔接工作,要作好教材衔接，教法衔接，学法衔接。

　　关键词： 衔接 学法引导

　　高一化学是处于初、高中化学教学承上启下的一个重要阶段，初、高中化学教材衔接始终是高一化学教学必须面对的现实问题，如果衔接不好，使学生过早地失去学化学的兴趣，甚至打击学生的学习信心，学生的成绩就会下滑而一蹶不振。做好初、高中化学衔接工作，对学生尽快适应高中的化学学习至关重要。笔者认为，要解决好这个问题，高中化学教师必须做好以下几点。

　　一.教材知识的衔接

　　初中化学课改教材,内容在难度、深度和广度上大大降低了要求,教材体现了“浅、少、易”的特点。教学的知识内容大都贴近学生日常生活，遵循从感性认识升到理性认识的规律，易理解、接受和把握。教材语言比较通俗，直观性、趣味性强。虽然近年来高中化学教材也降低了难度,但相比之下,由于学习课时紧，学习容量相对较大，高中必修化学的教学内容，起点高，容量多，叙述简明扼要，知识理解接受难度加大，习题难度也较大。因此教师应认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。明确哪些知识点在初中已经基本解决;哪些知识点初中教材中出现但中考不做要求，高中教材中没有出现但做要求;哪些知识点在初中未解决，应在高中拓宽和加深，做到心中有数。初、高中教材衔接要注意把握时机和尺度，通过相关知织的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解初中化学知识，要力求做到对今后学习化学有所帮助。

　　二.全面了解学生基础，从学法引导上做到有效衔接

　　新课程标准明确指出，学生是学习的主体，教师在教学活动中主要起到指导的作用，怎样让学生这一主体更好的在高中的化学学习中发挥学习能力，进行有效学习，教师在学法的引导上多做文章，对学生在初高中的学习衔接也有至关重要的作用。刚升入高中的学生总喜欢把初中那一套学习习惯和学习方法照搬到高中，相信老的习惯，坚持以记忆为主要特征的学习方法，死记硬背，结果造成顾此失彼，这也是高一学生学不好化学的因素之一。古人说：授人以鱼，只备一饭之需;授人以渔，则可终身享用。教学生如何学习，是学生能有效、正确地进行各种知识及技能的学习正是授人以渔之举。因此作为高中化学教师，特别是高一化学教师在教学中要重视学法指导，使学生由以记忆为主要特征的学习方法转到以抽象思维为主要特征的学习方法上来，对学生进行如何联想、如何归纳、如何总结等学法指导，使学生尽快适应高中化学的学习。

　　三. 加强实验教学，激发学习兴趣

　　良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力，也是提高高中化学教学质量的关键。高一新生正处于不成熟向逐步成熟的过渡阶段。任何事情都能激发他们心中的热情。因此，在化学教学中要发挥实验的优势，使学生一开始就“迷”上化学，并将学习兴趣转化为学习的动力。例如学习金属钠时,一个“滴水生火”的趣味实验就深深地吸引了学生,使他们感到新奇,从而产生了探究这种现象的原因的强烈愿望。讲到金属与盐发生置换反应后，教师可提出问题：“金属钠与硫酸铜溶液可以发生置换反应吗?”根据金属活动性顺序，学生会答“可以!”教师可再引导：“如果可以，会有什么现象发生?”得出初步结论是如发生反应，会有红色的铜析出。这时教师不失时机地演示出这一实验，结果会发现金属钠浮在溶液表面不断游动，最后溶液中生成蓝色沉淀。这一现象与初步估计的相矛盾。此时的学生充满疑惑，教师只需略加点拨，指出运用上述结论时，在常温下能与水反应的活泼金属应除外。要知道，化学给学生所带来的学习兴趣很大程度上是来自于实验。因此，我们应尽可能多地利用实验来创设真实的情境,激发学习兴趣。

　　四.帮助养成良好的学习习惯

　　培根说过：“习惯真是一种顽强的巨大力量，它可以主宰人生。”当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习的质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益终身。在高中化学教学过程中，教师要重视培养学生上课专心听讲的习惯、做恰当笔记的习惯、勤学好问的习惯、及时复习的习惯、独立完成作业的习惯、及时复习的习惯、认真实验的习惯等。实践证明，良好的学习习惯不仅会有效地促进学生当前的学习，而且会使他们终生受益。教育家叶圣陶先生就曾说过：“教育就是习惯的培养。”学习习惯教育应当是每一位教师都能掌握起来的教育艺术，我们教师必须高度重视，千万不可掉以轻心。

　　综上所述，初、高中化学教学的衔接不仅是知识的衔接，更需教师的教法与学生的学法相互衔接，使学生尽快地进入新的学习境界，适应学科新起点的必要的要求。高中化学教师要从多个角度做好初、高中教学的衔接工作，以提高教学效果。