摘要：随着多媒体教学不断的深入数学课堂，它的优势越来越突显了出来，但是在使用多媒体的过程中也出现了一些问题。本文就多媒体在数学教学中的应用进行分析，谈一些自己的看法，并给出了一些使用多媒体的建议。

　　关键词：多媒体，数学教学，应用

　　随着现在教育体制由传统的“应试教育”向“素质教育”地转变，单一的教学手段已经不能满足数学教学的发展，多媒体被越来越多地运用到数学教学中。多媒体技术能够将文本、图象、动画、声音等多种信息进行加工，使教学内容更加的鲜明，生动，形象，直观，更易于吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，调动学生学习积极性，提高课堂效率。以下将谈一谈多媒体技术在数学教学中的应用。

　　一、多媒体在数学教学中的优越性

　　1.多媒体教学生动形象直观，调动学生多种感官参与，激发学生求知欲望，优化数学课堂教学效果

　　数学教学的主要目标之一是培养学生W的抽象思维能力，空间感以及对世界的感知能力。多媒体在数学教学中的最大特点就是声像结合、图文并茂、形象直观地呈现具体事物及其变化发展过程，使得抽象的数学概念得以形象的体现。在课堂教学中适当的使用多媒体，能充分调动学生的学习积极性，使学生从被动接受知识转为主动学习，从而提高学习效率。比如在讲解椭圆的对称性时，可以通过制作flash，用图形的翻折和旋转来形象的显示椭圆的对称性——既关于x轴对称，又关于y轴对称，同时还关于原点对称。这样可以使学生对知识的理解更加的深入透彻，同时也提高了数学课程的趣味性。

　　2.多媒体教学能够减少抄写例题的时间，提高教学效率

　　学习数学的目的之一就是利用数学知识来解决实际问题。基于数学学科的这种特性，就需要学生能够把书本上的理论知识和生活实际联系起来，学以致用，而这个过程必须通过课堂练习来完成，使学生能够透彻的掌握知识点，熟能生巧，这样才能灵活的把知识运用到生活实际中。而按照以前的教学模式，通常是教师先把题目抄写在黑板上，学生再来解题，这样，在练题的过程中就会花费大量的时间在抄写例题上，占用有限的课堂时间，降低课堂教学效率。同时，例题会占用黑板的大部分版面，使得教师在解答例题时擦了写，写了擦，时常擦掉了前面的解题过程，使逻辑关系不能完整的呈现在学生面前。特别对于一些典型题目，还可以把解题步骤用多媒体来演示，使学生明确解题过程中的关键，突出重点，达到举一反三的效果，同时还可以强化学生的逻辑思维能力，有利于他们形成理性思维，学会用数学的思维方式解决问题、认识世界。

　　3.多媒体课件修改便利，可以方便的调整教学结构，更换更具有时代气息的例题

　　随着现在素质教育的推进，我们在数学教学方式上也要进行相应的调整。在课程的结构上，我们可以在不改变课程标准的前提下，适当的调整教学结构，使教学更加适合我们学生的思维。在例题的选取上，应该多选一些和现代科技相连的例题，既可以普及学生的科技知识，又可以活跃课堂，让学生觉得数学和生活是息息相关的，激发学生的学习热情。多媒体的运用正好可以帮助我们方便的完成这一系列的改动。

　　二、多媒体在数学教学中存在的问题

　　1.多媒体在制作的过程中存在两个“极端”

　　所谓两个极端是指：多媒体课件太过冗长，完全成了教材的替代品;还有一种情况则是多媒体课件太过简短，完全代替了板书。有些教师利用多媒体教学时，把教学内容都输入电脑，以教学课件充当教材，由于课件内容完全同教材相同，多媒体教学的优势得不到体现，教师的教学过程变得枯燥乏味，有时甚至成了“照本宣科”。 同时，板书是教学活动中的重要内容，如果用多媒体课件代替了板书，由于电脑显示的信息会随着下—个信息的出现而消失，整堂课的知识要点就不能完整的呈现在学生面前，不利于学生对重难点内容的把握。

　　2.师生互动的减弱

　　教师在运用多媒体教学时容易出现一个问题：忽视学生的反映。在教学中，“教”与“学”是两个密不可分的环节，任何一个环节出了问题，都不可能得到良好的教学效果。有的教师在讲授新知识的时候只顾着低头点击鼠标，无暇顾及学生的感受，更谈不上和学生课堂互动了。殊不知板书、语言描绘、手势比划、面部表情、实物演示等行为能很好的调动学生的学习热情，使学生融入到课堂教学中。而过多的使用多媒体会使学生觉得数学课程死板，失去学习兴趣，自然不能得到理想的教学效果。

　　3.学生注意力的分散

　　教师在制作多媒体课件时不要过分追求形式美，这样会使学生的注意力受到影响。有的学生只顾着看屏幕上有趣的动画，精彩的flash，完全不能理解老师在这个环节设置动画的目的，不能从根本上引导学生思考。还有很多学生在老师讲解重难点的时候，一直“笔耕不辍”地抄笔记，而笔记上的内容全是多媒体课件上的，使得真正需要理解的精髓没有听到，结果收获不大;而另一部分学生则直接复制下老师的多媒体课件，以为只要有了课件就可以不用听课，完全自学，而恰恰忘了课件是用来辅助学习的，而真正重要的是课堂上老师对所讲授内容的分析讲解，以及对学生思维上的拓展和启发。

　　三、在数学教学中如何正确的应用多媒体 明确多媒体在数学教学中的地位——教学的辅助工具 不管数学多媒体教学多么先进、优秀，它只是教学活动中一种提高教学效率、提高教育质量的辅助系统。教师在制作多媒体课件时要谨记多媒体课件只是教学的辅助工具，并不是有了多媒体课件就不需要板书了，笔者认为公式的推导以及计算过程还是通过板书来演板更加合适，这样才能充分调动学员的学习热情，起到真正意义上的互动，同时板书可以起到一个提纲挈领的作用，清晰地展示课程的知识要点，便于学员更好地掌握课程的重难点，提高学习效率。

　　2.多媒体课件应起到引导学生思考的作用

　　教师在使用多媒体课件时要在适当的时机引导学生思考，利用多媒体的优点来实现启发式教学。比如在研究函数单调性的时候，我们可以先讲解函数在单调递增时的性质，以及此时函数图像所呈现的一种变化趋势，然后利用多媒体画出函数在单调递减时图像的变化趋势，通过启发性的提问和必要的讲解引导学生积极发展思维，自我总结从而归纳出单调递减函数的性质。

　　总之，多媒体为数学教学带来了生机和活力，但是，我们在使用多媒体的时候要把多媒体与传统课堂教学有机结合起来，扬长避短，这样才有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生的学习兴趣，激发学生创造性思维能力，提高教学效率。

　　参考文献：[1] 林晓峰.谈多媒体在数学教学中的优越性[J].职业教育研究.2006，06.

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