摘要：激励性教学策略是指在教学过程中，教师以学生情感入手，借助多种情境充分挖掘和调动学生的学习兴趣，包容学生的缺点，并对学生取得的进步及时给予表扬和肯定的教学方式。在初中生物教学中，教师要实现教学目标与学生情感的巧妙结合，通过不断的实施激励措施，构建和谐愉悦的教学氛围，提高学生参与课堂教学的积极性与主动性。

　　关键词：生物教学 激励性教学策略

　　激励性教学策略是新时期素质教育下提倡的教学方式之一。它关注学生的内心情感变化，以挖掘、激发、调动学生内驱力为主旨，使不同差异的学生都能在愉快的学习状态中找回自信并不断实现自我完善。在生物教学中，教师要从生物学科的特点出发，从学生的知识经验出发，把鲜活的生物知识以全新的方式进行呈现，使学生对生物教学既感新奇又觉熟悉，教师要把握有利契机对学生实施激励和鞭策，让他们体验成功，找回自信。 创设生物教学情境，让学生热爱生物 通过多媒体CAI呈现教学内容 多媒体能立体呈现教学内容，提示复杂的生物现象方面表现得轻松自然，游刃有余，这是传统教具所无法比拟的。例如在讲解《观察植物细胞》时，我用AUTHORWARE制作的CAI演示制作临时装片操作过程激发学生的学习热情，成功解决了教学的重难点，提高了课堂效率。 在科技活动中拓展学生知识视野 科技活动是学生了解生物，学生生物知识的有效途径。通过小组交流与合作，既能强化团队精神，又拓展了知识视野使学生在体验中获取快乐。例如在讲解《环境对生物的影响》一课时为了让学生感受生物魅力，拓展知识视野我组织了全班学生去野外捉“鼠妇”活动。通过野外活动和实验室试验，学生们对“鼠妇”的生活习性有了更为深入的了解，学会了用实验的方法去验证自己的想法，更重要的是大家还增强了环保意识，形成了爱护实验动物的情感。 影视资源，让生物教学有声有色 利用影视资源进行课堂教学是一个大胆而有益的尝试。通过科教电影、专题片的放映，可以将节目内容与教学知识进行有机结合，变传统课堂上的“枯燥说教”为观看影视的“主动思考”。例如在讲解《动物的运动》时，为了提高学生们的学习兴趣和认识水平，我录制了中央电视台《动物世界》的相关视频，通过VCD给学生进行播放讲解，通过镜头慢放，学生更加仔细的观察了动物的关节活动以及身体的协调性。 对学生多点包容多点爱 教师作为学生心灵的启迪者和人生成长者的领路人，除了要“传道授业”，还要用真情融化学生，用真诚打动学生，用真爱呵护学生。在教学实践中，教师对学生应一视同仁，平等对待，少讽刺挖苦，多关心表扬，善于给学生改过自新机会的机会。

　　例如，在讲解《开花和结果》一节时，为了弄清花的结构有的学生竟然将学校里的杜娟花采摘下来拿到教室。得知情况后我没有直接对学生进行批评，而是让全班同学讨论这样的做法有何欠缺?植物的“花”和“果”之间存在怎么的联系?没有刻意追查“采花贼”，也没有全班纪律大“整顿”，而是采取了师生交流与讨论的处理方式，使学生对于采花的行为有了清醒的认识，收获了相关的生物知识。课下，采花的同学还主动的找到我谈心，承认了错误，表明今后一定爱护花草，保护环境的决心。包容缺点，以学生的视角去洞察内心世界，其实教师也会从中受益匪浅。 实施赏识教育赞美学生 生物教师除了要具备专业知识外，还要心怀仁爱之心。教师首先要热爱学生，尊重学生，理解学生，让学生感到教师是他们可亲、可信、可靠的朋友。只有用真情去打动学生，用真爱去感染学生、用真诚去赞美学生，才能实现师生的心灵“对话”，才能使赏识激励策略得以实施。学生有了些许进步，教师要及时发现并给予表扬，根据不同学生性格和不同场合要把握时机，因人而异。

　　例如，在《青春期》的教学过程中，由于初中生正处于生长发育的关键时期，许多学生对青春期出现的生理、心理特征既感觉好奇又充满疑惑，虽然渴望得到正确的解释但又“羞于启口”。我通过“击鼓传花”的形式鼓励学生踊跃发言，消除了“紧张”气氛。我又现身说法，讲述了自己的青春“秘密”，最后让学生谈谈自己在青春期的心理、生理变化。起初学生表现得扭扭捏捏，最后在我的真诚的目光鼓舞下，学生们终于鼓足勇气战胜了自我。男孩子出现喉结，女孩子现出了月经，身高突增、对异性充满好感等情况被一一说出。我最后表扬大家说，“大家说得很好，青春期是美好的，它可以让我们重新审视我们的心理、生理。对于今天发言同学的表现，教师要真诚的表扬他们，因为他们敢于战胜自我，克服心理障碍，把发生在我们“身体”的故事讲出来。想想老师当年，还不及这些同学呢。”

　　四、生物课堂师生共享成功喜悦

　　让每个学生享受成功的快乐，既能使他们唤醒参与课堂教学的潜意识，也能深化对所学知识的理解和认识。教师要创造条件和机会，让每个人在尝试中收获感悟，在实践中收获成功与快乐，从而培养学生的学习自信心。

　　例如，“观察叶片的结构”是初中生物的一个重要实验，由于实验过程涉及的用品非常多，学生在实验过程中往往手忙脚乱，不知所措。在实验中，我不断的加强操作指导，在大家的共同努力下，有的小组终于借助显微镜看到了清晰的叶片(菠菜叶)表皮的结构，他们欢呼雀跃，兴奋不已。学生体验到了成功的快乐，认识到了实验的重要性，同时提高了实验技能。

　　总之，新生物教学实践中，教师要从学生的求知心理和内心感受入手，多为学生创设教学情境，激发学生兴趣，把握学生心理变化，用赏识激励策略去调动求知渴望。当学生有了进步时多肯定，有了成功时多赞赏，犯了错误时多包容，遇到挫折时多鼓励。只有通过师生的心灵沟通，生物课堂教学才能越来越活跃，师生关系才能越来越和谐。

　　参考文献： 曹玉龙 浅谈初中生物教学中的素质教育 《宿州教育学院学报》2007年 第5期 刘锋 初中生物教学中情感教育的实施 《中国教育技术装备》2010年 第10期