在很多学校大都实行一种“推门式”听课形式，即：事先不通知或课前不打招呼，在上课前的几分种，学校领导或教师、教研员突然推开教室的门，直接进入课堂听课的一种听课方式。听课的方式有很多种，“推门式听课”是其中之一。由于听课目的不同，相应地选择不同的听课方式，这很正常。也是学校考查了解教师课堂教学情况、掌握第一手资料的有效途径。笔者针对推门式听课的利弊，谈一下自己的粗浅认识。

　　推门听课的根本目的在于了解和掌握教师课堂教学的真实情况，这是非常公平、公正、客观的，可以对教师的课堂教学进行及时、准确的现场评价。众所周知，课堂教学是教师教学工作的核心，也是教师最重要、最有意义的劳动，从某种程度下说也是教师价值、教学水平的集中体现。新时期课程、教学改革中强调以人为本、以学生的发展为本，突出学生在教学中的主体地位，把学生作为学习的真正主人。在教学管理中体现人本主义的精神，不是放松甚至取消检查，而是在检查评估中体现对教师的充分理解与尊重，通过检查评估，一是给教师提供展示自己能力与水平的舞台，二是帮助、督促、指导教师不断改进课堂教学，提高教学水平，使教师实现自我价值的提升与发展。推门式听课作为一种听课方式，一项教学评估检查的制度，从课堂教学入手，来检查了解教师的教学情况，是一个很好的切入点，如果执行得当，对于及时准确地了解掌握教师课堂教学的真实情况，评价课堂教学效果，有着其他方式所不可替代的作用。用这种方式评价教师的教学，比之时下一些精心准备、反复演练的“作秀课”、“表演课”来评价教师的教学情况，甚至以此为依据来评比优质课、教学能手之类的做法，要务实得多，效果也要好得多。而推门听课可以使教学每堂课都能够做到有备而来，胸有成竹，可以提高教师心理适应能力，提高教师自身素质。再者，这一措施对于克服教学工作中存在的急功近利、做表面文章等浮躁现象，端正教风，为所有教师创造一个公平竞争、平等展示自己的机会，也有着积极的促进作用。

　　随着社会的发展、改革的深入，各行各业的竞争都会越来越激烈，教育也不例外。作为教师，应当认识到，随着形势的发展，双向选择、优胜劣汰，多劳多得、优劳优酬，是教育不断改革发展的必然趋势。对此，教师应有必要的心理准备，坦然面对竞争，不断提高自身的竞争力，并以自己出色的工作、优异的成绩赢得竞争，实现自身的价值，为自己赢得更加美好的未来。

　　当然，推门式听课容易让教师产生一种这样的误解，就是在领导眼里，教职工似乎都是懒隋的、消极的和被动的人。只有在领导的监视下才能正常的工作。不相信教师，不相信教师的工作，人为地把学校领导和教师对立起来，学校领导成了“监工”，而教师呢，成了干活的“工人”，教师失去了自我，哪里还有积极性可言呢!整天提心吊胆，脑子里时刻想着如何做“表面文章”，以应付领导的听课，哪里还有心思钻研教材、探索新的教育教学方法!一旦领导听完了课，就万事大吉了。不仅不能提高教师的工作积极性，反而加重了负面效果。

　　推门式听课应有一定的限度，不宜滥用。比如，毕业班级的总复习期间，或其他班级的复习、练习或测试期间，以及实验、实习等阶段，就不宜采用这种方法。因为在此期间，学生自由支配的时间比较多，教师也往往用较多的时间进行个别检查指导，或有针对性地查缺补漏，指导学生复习、练习，进行总结等，有时整节课全部由学生练习或测试。这时，如果事先不打招呼就听课，难免会遇到尴尬的场面。

　　总之，推门式听课做为常规教学管理、监督、检查的方式之一，是了解掌握教师课堂教学情况的一种方式。事实上，仅凭一、两节“推门式听课”，还远不能全面把握教师的教学工作情况。再好的制度、措施如果执行不到位或者超过了限度，都不会取得理想的效果，有时甚至会适得其反。“推门式听课”犹如一把双刃剑，既可以检查、了解教师的教学情况，促使教师改进教学，提高课堂教学效率;反之，如果运用不当，又可能对教师的心理产生伤害。关键是如何扬长避短，趋利避害，正确、合理地加以利用，以发挥它应有的效果，尽量避免其副作用。