摘要：本文通过对目前慕课教学模式在大学英语教学中的应用进行分析,指出慕课教学模式在大学英语教学中应用的优势和存在的问题,并进一步探讨改进的思路。如何把慕课教学与传统教学中的优势有机的结合起来,达到教学最优化,成为当今大学英语教学改革中一个迫切需要解决的问题。本论文正是依据这样的背景,对当前大学英语课堂教学中慕课教学系统的运用状况进行分析探讨,并在此基础上,进一步提出相应的改进建议。

　　关键词：慕课教学 大学英语 分析应用

　　引言：现代信息技术尤其是网络技术在教育领域的应用，为教育信息化建设提供了技术支撑。慕课作为近年来在线式开发课堂教学模式，以其独特的交互性深深的影响了现代教育。高校大学英语课堂教学中，慕课模式的应用，将教师、学生的角色进行了重新定义，尤其是在学生主体性上，以微课程、精细化课程为主要学习资源，突出学习的“交互性”、“灵活性”、“个性化”特色，必将对传统课堂教学带来巨大影响。

　　一、慕课的概念

　　慕课是对MOOC的中文音译，其英文全称是Massive open online course，简称为MOOC，意思是大规模开放式在线课程。从其英文全称可以看出，M表示了大规模，实际含义是指能够容纳成千上万学生同时进行学习。第一个O则表示了其开放性，对学生不存在任何限制，部分年龄、不分老幼、不分国籍，都可以参与慕课教学之中。第二个O则表示了在线，通过网络就可以实现学习活动。字母C表示了课程，即指其是一个完整的教学活动，并非一次性的独立行为。

　　慕课在我国的发展较为快速，尤其是在白领阶层得到了广泛的认可，其成为了许多白领阶层给自己充电的优先选择。在高中英语教学中，一些教师认识到了慕课的先进性，期望将其引入到教学活动中，给予英语教学更多选择，创新出不同的教学方式。

　　二、慕课对大学英语教学的影响

　　慕课的出现，对大学英语教学影响较大。主要表现如下：

　　首先，慕课冲击了传统大学英语师生面对面的授课教学模式。几千年来，师生学习基本沿用了面对面的口耳相传模式，即使计算机被引进课堂，也仅是教师在课堂利用计算机作为辅助工具而已。而慕课的出现，则对传统授课模式进行了根本性的冲击。在慕课教学中，师生几乎可以不用见面，而且也不用同步教与学。

　　其次，推动大学英语教师更新教学方式，与时俱进。据报导，慕课兴起后在哈佛大学甚至已经成为了一种新的潮流。而另一所美国弗吉尼亚大学的校长几乎失去了她的工作。部分原因是因为她适应网络学习新潮流的步伐不够快。幕课对教师的冲击主要表现在以下几个方面：一是学习能力的改变。过去，我们说，一位好老师，需要写得一手好粉笔字，讲一口标准普通话。而今，幕课的发展却需要我们教师尤其是青年教师在对待互联网的运用方面高度熟练。这就需要教师不断地学习新的网络技术，以适应新的教学模式。二是交流能力的改变。过去，传统课堂时代，教师学生面对面交流，而今师生几乎可以不见面而完成交流。比如教师需要学会使用微博、云平台去和学生充分交流。

　　第三，冲击了大学英语教学评价机制。传统大学英语教学评价机制主要为听说读写。而今，这种评价模式在慕课时代受到冲击。比如听，学生什么时候听，听多久，教师基本上无法控制，这就促使学生由过去的pull到push式的学习。而这种方式的转变实际上需要学生更多的投入时间和精力去提高自己，否则就会落伍。

　　三、慕课在大学英语教学中的应用

　　1、突破大学英语传统教学局限。如今的高校英语教学中，颇受教材、空间、时间等方面的约束，大致上还是采取以前的填鸭型的教学形式，模式过于传统，无法与时俱进。并且传统模式下的学习过程中，众多的学生里水平高低各有不同;班级人数较多，就会面临师资实力不够强;教学资源仅在教材中徘徊;教学环节单一，互动缺乏，使得部分学生抵制学习。伴随现在网络的普及，多媒体教学作为教学创新走进了教室，然而却仅仅是教材的复制，没有从根源上杜绝填鸭式教学。

　　慕课中的教学资源质量好，可以很大程度上满足高校英语环节的需求，弥补以前教学过程中的资源空白，改善教育内容过于传统，不合实时的现状。让教学灵活多变，学习方式愈发多样化，带动学生对于学习英语的主观能动性。慕课以网络为平台，弥补了传统教学中在空间以及时间上的不足。慕课自由的学习模式依靠的是学生的主观能动性。

　　2、促进教师角色转变。提高教师综合能力。教学在教学环节一直都是占据主导的位置，整个教学形式显得十分单一。教学环节也是取之于教材，用之于学生，单调乏味;教学还受到时间的约束，需有课后作业、课文单词、语法要点辅之。繁多的教学任务，导致教学课程缺少互动环节，很难把握学生对知识的掌握程度;此外，大量的时间用于修改作业、备课，教师在教学方式改善、拓展专业知识的时间就比较少，限制教师整体教学能力的提高。

　　慕课的教学形式为“先学习，找难题，解难题”，对于高校教师来说，是一种在时间与空间上的松绑。灌输知识的教师变为学习的引导者、带动者。慕课需要学生对于网络课的内容做好预习工作，教学环节中侧重于以小组的模式来商讨与解决学习疑惑，教师课下侧重于以网络课的形式引导学生学习，帮助学生解疑答惑。

　　结束语：总的来说，慕课是高校英语教师提升自己的良好机会，同时也是时代的要求。及时改变自己的教学方式，打破教师是绝对的知识来源的观念。同时除了掌握好专业的知识，还要积极拓展的知识圈。及时洞悉现今教学形式和技术的发展，按照学生对于知识的掌握程度、学习特性，编排相应的教学内容与教学计划。提升教学管控实力，引导学生融面对时代的浪潮，鼓励学生通过现在先进的信息技术进行学习。

　　参考文献：[1]罗亦萍,易春华.慕课”(MOOC)发展对我国高等教育的影响以及对策[J].海外英语，2015.

　　[2]王初明,牛瑞英.慕课在大学英语教学中的应用分析[J].中国校外教育，2015.

　　[3]万雅洁，李晓东.“慕课”对高校教师教学能力的挑战与对策[J].教育学术月刊，2015.

　　[4]丁言仁,戚众.浅谈高职英语教学中的“慕课”应用[J].外语教学与研究,2015.