摘要：加强小学数学教学与学生实际生活的联系，实现小学数学生活化教学，是小学数学教学改革的必要途径。以教师“少讲”、“精讲”引导学生“自学”、“有效率地学”，循循善诱，帮助学生开启自主学习模式。要求教师在课堂教学贯彻“以学生为主”的教学思想，摒弃传统单向式和一刀切等传统教学模式，结合时代特性，利用多样化的教学手段，为学生提供优质的教学服务，培养学生自主学习能力。本文主要是关于小学数学生活化教学的途径和策略研究。

　　关键词：小学数学;生活化教学;途径和策略

　　1导言

　　当前我国的数学教育存在比较多的问题，需要采取有效的措施加以解决。教师必须心中有一把尺，掌握教学的“度”，教学中引入先进教学理念，丰富教学方法，引发学生的积极思维，引导学生进行自主探究性学习。

　　2生活化的教学含义以及必要性

　　教学的生活化，就是在对学生进行教育的过程中，将理论教学和实践教学相互结合，在生活化的背景之下开展各种教学互动活动，采取这样的教学模式，对于激发学生的学习兴趣以及提高学生的课堂参与度都具有十分重要的作用。尤其是在小学数学教学过程中，一方面，数学课程比较复杂以及抽象，如果单纯讲解十分枯燥。另一方面，学生心智还不成熟，在课堂上上课容易走神，注意力难以集中，一旦学生不理解数学知识之后就很容易产生厌恶情绪，最终丧失学习数学的兴趣以及信心。因此，在小学数学教学的过程中，应当采取生活化教学的模式，这是十分必要的。

　　3小学数学教学现状分析

　　3.1教学方式单一

　　小学数学课堂教学方式单一主要体现在，围绕课本教材，以“黑板+粉笔”的模式实施教学活动。小学生刚从家庭生活踏入学校生活，对学习还未形成成熟的认知，爱玩爱闹、注意力不集中等特征全面爆发出来，使得小学生在课堂学习的时候极容易被外界感染影响注意力，再加上课堂学习中的各种开小差，使得课堂教学效率和质量普遍偏低。深入探究其原因，教学方式单一成为数学课堂失去魅力的核心因素。与小学生年龄特点不符的教学方式，使得小学生在学习中困难重重，小学生理解教学内容困难，就容易产生放弃心理，从而对小学数学教学目标的实现形成不利影响。

　　3.2学生学习被动

　　学生学习被动，对应的是教师主导课堂。根据小学生的年龄特点，实施小学阶段的教学活动，重在引导而非绝对主导。相对而言，小学数学教学内容简单，且充满一定的趣味性，适合小学阶段学生的心理特点和学习能力。但在实际教学过程中，由于部分教师低估学生的学习能力，使得教师不习惯“放手”让学生自主学习，教师“包办”学生的学习，让学生难以从学习数学中发现乐趣。主要是因为缺乏自主探究的过程，学生丰富的想象力和创造力得不到展现，限制了小学生思维的发展，也使得小学数学索然无味，难以调动学生学习的积极性和热情，从而严重影响小学数学教学目标的实现。

　　4小学数学生活化教学的途径和策略

　　4.1教学内容应当生活化

　　教师应当根据学生的实际情况，将生活当中经常遇到的一些问题引入到小学的数学课堂，促使整个教学内容贴近生活以及激发学生学习兴趣，不但可以让学生的学习积极性得到调动，而且可以有效提升学生的学习效率。在课堂上加入生活化的情景，学生就可以用所学知识解决生活中的问题，对于培养学生的解决问题能力具有十分重要的作用。

　　4.2将抽象的数学知识转化为形象的生活案例

　　从小学生的认知特点来看，小学生在学习上更多的是凭借感性而不是理性，而且抽象思维能力不高，往往很难理解较为抽象的内容，因此只是讲解数学知识，学生很难理解。将原本抽象的数学知识转化为生活中的形象的案例，能启发小学生去主动思考思考，让小学生学会观察，激发学习数学的积极性。例如在学习“g”这一重量单位的时候，教师可以借助生活中常见的物体，确定不同物体的重量，一条红领巾的重量是5g，一本数学书的重量为175g，一块雕牌洗衣皂的重量为232g，一袋旺旺仙贝饼干净含量52g，一袋食用盐重量500g，问学生哪一种物体最重?原本小学生对于重量的感应很难，尤其是再加上kg之后，一桶桶装水为18kg，增加了这些单位之后，小学生更难理解。所以提出这些生活化的问题，让学生积极讨论，从生活收集素材，感受生活中常见物品的重量，让小学生能更为形象的理解“g”这一抽象的数学概念。

　　4.3通过引导学生动手操作培养其实践能力

　　教师准备必要的材料，给学生动手实践的空间，让学生通过动手实践获得数学知识，也可以借助一些生活中的小实验学习数学知识，小学生也可以通过动手操作体现创作价值，感受到创作的乐趣。通过动手实践，能更好的将数学知识和生活中的内容结合起来，也能提高小学生的动手实践能力。例如在学习“年月日”的时候，可以让学生设计几个月份的日历，选择二月、三月、四月三个月份，制作日历的时候，将星期和日期对应起来，而且要注意到每个月份的天数，28天、31天和30天不同，在设计日历上也应该有所区分。小学生自己动手实践就能制作出日历，也能理解不同月份的天数不同，在理解数学知识的基础上，锻炼动手能力，提高综合素养。

　　4.4运用数学知识解决生活问题，巩固深化基础知识

　　灵活运用数学知识解决实际问题，实则是对学生学习能力的检验。小学数学生活化教学中，教师引导小学生运用数学知识解决相应的生活问题，不仅能够深化巩固学生的基础知识，也能够让小学生从解决生活问题中受到启示，感受到“生活处处有数学”，从而对学习数学产生浓厚的兴趣。由于学生生活中处处皆是数学，教师在教学过程中就需要教会学生知识的迁移，即让学生能够灵活运用公式或转换公式解决

　　实际问题。

　　结束语

　　综上所述，小学数学教学中存在很多问题，包括教学场景设置缺乏合理性、教学的内容缺乏合理性、缺乏对课外教学活动的重视。在小学数学教学工作中，教师在新课程改革的指导下，改变传统的教学模式，利用生活化的教学，让小学生在生活中学习数学知识，在生活中应用数学知识，借助数学知识解决生活中的问题，提高小学生对数学学科学习的兴趣，也能有效培养小学生的动手实践能力和创新能力，提高小学生综合素养。

　　参考文献

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