随着科学技术的迅速发展，多媒体教学设施也逐步进入农村中学，极大改善了教师的教学手段和学生的学习兴趣，为全面提高农村教学质量起着不可替代的作用。尤其在新课改背景下，作为一名农村语文新教师，更好的利用多媒体辅助语文教学，一直是广大农村语文教师共同关注的话题。

　　一.通过多媒体辅助语文教学，贯穿于课堂各个环节，能够更好的创设教学情景，集中学生注意力，为教与学创设良好的课堂氛围。

　　“兴趣是最好的老师”，只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。作为农村语文教师，针对孩子们接受知识的途径有限，对外界事物了解少，以及对语文不感兴趣等特点，教师应该充分利用过媒体辅助语文教学，贯穿于课堂各个环节，注重教学情境创设、积极拓宽知识面，丰富的视听效果，激起了学生的学习兴趣，抓住了学生的心，让学生从形式枯燥的学习中跳了出来，充分享受多媒体技术带来的新鲜和丰富，为学生创设一个最佳的学习氛围，增强学生的求知欲，从而更好地吸引学生注意力。如在教学《春》时，首先在课前播放歌曲《春天在哪里》，让学生静静地欣赏歌曲美丽的旋律、优美的画面，寻找春天的足迹，春天的画面，春天到来的气息，为学习朱自清的《春》打下一个良好的情感基础。改变过去传统的教学方式，只是一味灌输的知识，教学手段比较单调，学生在学习的过程中极易产生厌倦感，学习兴趣不弄。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况，通过情景与画面的创设，使学生产生强烈的学习欲望，集中学生注意力，对学生思维拓展提供了很大的帮助。

　　二. 通过多媒体辅助语文教学，能够更好地开发学生的想象力，培养创造性思维。

　　为了更好的开发学生潜能，培养创造性思维，教师就要充分利用多媒体技术，结合农村学生对外界了解少这一实际，精心设计课件，尽可能为学生提供展开丰富想象的素材，积极开发学生的创新能力。多媒体进入课堂，使教学环境发生变化，教师把课堂空间还给学生，让学生重新唤起学习的兴趣，萌发创新意识，以促进学生的创新思维的培养。尤其在教学中，教师会采用课内外知识对比阅读，大胆仿写等方式来巩固新认识、加强课文理解，拓展学生思维。为了达到这一目的，将多媒体技术运用于语文教学后，则能更高效直观地解决这个问题。如在学习《风筝》时，将作者鲁迅的有关情况(生平、简单经历、主要作品以及作品背景)清晰的展现在屏幕上，使学生能直观深入理解本文的思想内含，感受作者的情感打下基础。分析课文前，引导学生欣赏配乐朗读，让学生扮角色表演，说出自己的切身感受，这样学生能够得到听说写的训练。同时在屏幕上一一展现课文相关的山水、村庄、人的活动等，让学生直观地感受童年生活、渲染意境，丰富教学内容，学生掌握的知识量增加，学习情绪由此高涨，活跃了课堂气氛，有助于创造性思维的培养。

　　三.通过多媒体辅助语文教学，有利于突出教学重、难点，能够更直观深入的理解课文内容。

　　过去农村语文教学中，知识体系不是十分清晰，尤其重、难点内容仅限于教师的口头传授与强调，而多媒体手段则可以将重、难点内容醒目的展现给学生，利用图像与声音资料给学生带来的感官刺激，加深学生对于重、难点内容的印象，缩小教与学的距离，增强了学生对教学重、难点的理解能力。如在教学《中国的石拱桥》，本文的教学重难点是抓住中国石拱桥的特点，学习作者生动形象的语言，掌握打比方等说明方法，培养学生合理、科学地想象力。传统的教学手段是多读基础上让学生想象，农村学生实时视野狭窄，见识少，没见过多少形态的桥梁，没有很多生活积累，凭空想象，教学效果不好。借助多媒体辅助教学，给学生展示古今中外各种形态的桥梁图片，有了这个认知基础，再让学生进行合理的科学的想象，解决了教学的重难点，才能使课堂教学收到实效。同时，借助多媒体还可以弥补教师语言无法表达重、难点内容达的缺憾，使教学内容在学生的心目中活动起来，起到从具体到抽象的教学作用，有助于学生深入全面的对教学内容的强化理解，有效地突出教学重难点。

　　总之，我们要针对农村语文教学的客观实际，从教师自身做起，合理恰当地选用多媒体教学，尊重和发展学生的主体意识和思想情感，积极培育学生的兴趣，拓宽学生的知识面，提高学生的创新意识，培养创造性思维，从而更好的提高课堂教学的实效性。因此，我们要在语文教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更有效的作用。