摘要：在新课程改革下，我们的班级管理观念应该随之转变，要符合学生的心理成长规律，把重心转移到学生自我约束、自主创新、自我实现的个性化管理上来。采取以“生”为本，情智育人;组建小组，和谐育人;创建文化，环境育人;组织活动，健康育人等方法，使学生成为真正的主人，以便培养出适应社会和时代需要、为社会做贡献的人。

　　关键词：新课改 班级管理 以“生”为本 小组管理

　　随着课改的深入，农村初中班级管理也随之迈入新的步伐，在学习了新课程标准，体会了新课程理念之后，要使班级的管理优化，我们应当以创新为突破口，更新管理理念，转移管理重心，规范管理行为，构建新的管理体制。改变过去我们管理中的简单性、粗暴性和被动性。探索符合新课程理念的各种规章制度，扫除制约新课程发展的体制性障碍，将重心转移到学生自我约束、自主创新、自我实现的个性化管理上来，充分挖掘社会资源，增长学生见识，锻炼学生能力，使学生成为真正的主人，以便培养出适应社会和时代需要、为社会做贡献的人。　为此，我在班级管理中，我试着从以下几个方面做了一些探索：

　　一、以“生”为本，情智育人。

　　二十一世纪的教育是创新教育，因而把“以生为本”的管理模式引入班级管理中，对形成有特色班级起着十分重要的作用。“所谓‘以生为本’就是把每一个学生当作教育的目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性，尤其注重培养他们的创造力。总之，教育要力求将学生培养成‘大写的人’。”可见，在班级管理中要充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由，坚持以学生为中心，尊重学生，“为了一切孩子”，“一切为了孩子”，从而创造一种良好的和谐的积极向上的班级氛围的管理活动。

　　新课程要求教师重新思考学生，把学生作为学习的主体来看待，关注学生的全面发展，注重学生的差异，关注学生的情感，尊重学生的人格。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。每一个学生都有自己的优点，作为班级管理者的班主任要看重一个个鲜活的生命个体，善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过它可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。尤其笨拙或调皮的学生更需要班主任的关心、帮助与鼓励，即使是一个眼神，一句带鼓励性的话语，一个轻微的亲昵动作，都会使他们难以忘怀。

　　其实在班级管理中关键是一个“爱”字，即关爱学生。教师关爱学生、对学生寄予希望，特别是后进生可能受到冷落、歧视和排挤。教师更应对他们加倍关心、爱护和帮助，使他们在心理上得到满足，从而使之树立起改正缺点和错误的决心和信心，乐于接受班主任的教育。每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽;只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。以“生”为本，情智育人。

　　二、组建小组，和谐育人

　　学习小组能让学生学会合作交流、团结互助，同时，还能让学生之间和谐相处，张扬个性，形成一种充满自由的和谐的学习氛围。小组学习的过程是学生对问题深入探讨、共同解决的过程。它充分体现学生的主体性、全体性、和活动性，可使学生之间形成和谐、友好、合作、互助、竞争的关系。

　　小组的组建工作非常重要，它是班主任及各任课教师在新学期开始阶段的主要工作，需要所有教师密切配合。组建小组一定要科学，要遵循均衡性原则，遵循“组内异质，组间同质”。一般情况下，小组组建程序如下：

　　1、班主任通过详细调查分析研究，列出组长名单，然后与其他任课教师协商确定。

　　2、班主任调查全班学生情况，做出综合情况分析表。根据此表，进行分组，最后语、数、英老师通过研究，进行调整确定。

　　3、让学生给小组起个响亮的字名，写出本小组的格言。(小组文化)

　　4、要合理安排每个组员的位置。

　　5、这个小组一旦建立，一定要保证它的稳定性。

　　自小组组建之日起，组长就承担了管理小组的工作。当然，起初只是收收作业，负责值日等简单易做之事，但正是这这些简单琐碎的事情，使组长有了自信心，提高了管理能力，这意义重大。但这不能满足高质量小组管理的要求，教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。

　　三、创建文化，环境育人

　　新课程理念强调显性课程与隐性课程并重。班级文化是指作为班级成员共有的信念、价值观、态度的复合体。例如班级成员的言行倾向、人际关系的环境、班级气氛、审美情趣等。它是依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象。它是一个无形的磁场，弥散于学生心中，指引着学生的前进方向;它是“无声的润物”，滋润着学生的心田;它是班级这个“小社会”角落里的“社会环境”，影响并制约着每个学生及整个班集体的发展趋势及学习前景;它是“校园文化”的有机组成部分，但又有其独特的性质，它在一定程度上影响和左右“校园文化”的建设和发展。它又是通过环境的改变体现出来的，例如墙报、手抄报、班会活动、课外活动、环境布置等。在班级内的学习小组中，每一组都有自己的组名、组呼、组歌。让每一组的全体成员共同参与、共同酝酿，形成一致共识。通过组名、组呼、组歌来团结思想，凝聚力量，培养团结、合作的精神品质。班级文化既是影响班级管理的环境因素，又是班级管理成果的物化标识。学生思想品德、个性特征、专业意识、知识才能、情趣情操也反映班级文化的特征。因此，我们必须重视“班级文化”的建设，以促进良好班集体的形成。 组织活动，健康育人 1、阳光体育活动 体育锻炼是达到身体健康的有效途径,除了使学生具备健康的体魄外,还要培养他们不畏艰难，奋力到达胜利彼岸的决心和毅力。它可通过阳光体育活动、大课间活动、校园集体舞及年级各种特色活动，如：板凳龙舞、班级兔子舞、跳绳比赛、乒乓球比赛、篮球比赛等,使学生具有健康的体魄，打造阳光的学生。

　　2、社会实践活动 班主任应主动了解，研究社会,把与社会各方面的互相配合和支持列入班主任工作的重要议事日程。班主任要与校外教育机构保持密切联系,经常向校外教育机构提出建议和意见,给予具体的指导;积极向有关部门反映情况和要求,主动争取社会各界对班级工作和学生各种校外学习活动，社会实践活动等的支持和配合,努力使社会保持对学生积极的正面的影响;积极鼓励和支持学生参加校外社会教育机构组织的活动,充分利用社会各种教育资源开展课外活动,如：社会调查、参观工厂、消防演练等社会实践活动，来丰富学生的知识，培养能力，开阔眼界,以顺利实现新课程目标。

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