在班级的管理中，我特别注重学生的学习习惯的培养。初中生好动，好奇心强，学习，生活都没有规律，不知怎样学，甚至不会学。我便从最小的事情做起，培养他们好的学习生活习惯，教会学生“自己学”“主动学”敢于开拓，勇于创新，当然了最重要的还是要有一个好的心情去学。教室里的垃圾满地乱扔，书桌上作业本，书乱七八糟，在这种环境下怎么能学下去?怎么能学得好呢?当然就更没有心情去学了。有的学生在家里娇生惯养，自理能力很差。我每次走进了教室，只要看到了他们书桌上不整齐，就一一帮他们整理好，让他们干干净净的学习，时间长了，学生们自己便养成了好的习惯，桌上整整齐齐，教室干干净净，这样学生们才能有个好的心情学习。有的学生由于父母吵架，心情不好，上课总溜号;有的学生由于考试没考好，心情不好，上课无精打采;而有的学生，由于没完成作业，糟到任课教师的批评，心情不好，垂头丧气等等，这些都会直接影响学生的学习。小孩子的感情都写在脸上，班主任应细心的观察，及时的开导，调整学生们的情绪，让学生有好的心情去学。

　　教师的上课情绪也能影响着孩子们的学习。实践证明，同样的一节课，教师面带笑容，课就会讲得风趣生动，学生们在轻松，愉快的心情中学习，知识掌握得会更好。相反，教师一节课总板着脸，总在抱怨学生，甚至有的学生把题做错了，教师便大声训斥。其实你越是训斥，他便越害怕，越紧张，越没有思路，就越什么都不会了。教师闷闷不乐的上一节课，一点激情都没有，学生们也会在非常沉重的心情中学习，那么这节课的效果肯定不好。因此，不管学生们做得有多糟，我从不训斥他们，而是鼓励他们，让他们别产生心理压力，有个好心情继续努力。记得有一次月考，由于各方面的原因，孩子们没有正常发挥自己的水平，考得不好，我一进教室，看到孩子们都低着头，心还特别的不好，好像是很对不起我似的。看到这种情况，我便高兴的说：“孩子们，没关系，咱们从哪跌倒，就从哪爬起来，我相信你们，你们永远是最好的。来，咱们一起唱支歌吧。”我尽管不会指挥，但是为了让孩子们开心，我便站在了讲台上，姿势不太优美的指挥，我们一起唱，“阳光总在风雨后。”结果孩子们都笑了，心情也好起来了，又有了精神，在后来的学习中，我班的成绩明显的提高了许多。

　　四、教育学生如春风化雨，无声的行动比有声的语言更重要

　　身教重于言传。有人说：“有什么样的班主任，就有什么样的学生。”多年的班主任的工作的确证明了这一点，班主任的工作态度，处事原则，一言一行都直接的影响和教育着学生。因此，我便从一点一滴做起，以身作则，记得刚开学时，学生各方面习惯都没有形成。一天值日生打扫的卫生不合格，地上有一些小的纸屑，我进教室后，虽然很不满意,但是并没有训斥他们，我拿起扫帚扫了起来，然后把打扫用品整齐地摆放在了前面，孩子们都用诧异的目光看着我，以后的教室每天都特别的干净，物品摆放也有条不紊。我认为无声的行动比有声的语言更重要。

　　在班级中，我处处做学生们的表率。尊重学生，让学生们相信自己，树立威信。学生信任了班主任，才能把班主任当成朋友，才能向班主任说真话，说实话。因此，我认为班主任在工作中说话必须讲信用，言出必行，否则在学生中的威信会降低，每次答应学生的事一定要办到。记得有一次，我答应学生：“明天有活动课，咱们一起去打篮球。”孩子们特别的高兴，但我却听到几个调皮的男孩子在私语，“不可能吧。”“骗人”第二天我便换上了运动鞋，和孩子们一起打篮球。其实和孩子们玩的过程，也是师生互相了解和沟通的过程。那次我们玩得特别的开心，从那以后，好像孩子们更愿意接近我了，更信任我了。以后，我和学生们经常一起活动，参加社会实践。

　　记得一次学校运石头修操场，我没有像指挥员那样站在那指挥。而是也加入到了同学们的行列中，和他们一起搬石头，不怕脏，不怕累，完全把教师的架子放下，累得满头大汗，几个想偷懒的学生看到教师都在干，自己也没法偷懒，于是干得更起劲了，结果数我们班运得石头最多。这样，在学生们的中的威信就树立起来了，班级的各项工作才会好开展，班级的集体感和凝聚力也增强了。现在，学生们都把我当作知心的朋友，在生活上、学习上有什么困难都会跟我说，我便热情的帮助他们，我知道：“信任别人和被别人信任”都是一件非常不容易的事。

　　如果心情不好，什么事情都做不好，甚至总会出错儿;心情舒畅了，思维才会敏捷，学知识才会学得轻松愉快。由于我和同学们的努力，班级的学生成绩优异，班级无论在学习、生活、体育等各方面都非常好，得到了家长、学校、教师们的认可，所带的班集体活泼、团结、积极向上。

　　师爱是人类最美好、最圣洁的情感之一，是架设在师生心灵间的一座桥梁。让我们人人献出一点爱，让爱创造出教育的奇迹，心与心相通，心与心相约，师生同心，教学相长。用心去触动那些渴望拨动的琴弦，你就会听到世上最美妙的乐章。

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