教具：课件，标有不同长度小棒6根(3-8厘米长)，12张表格图(每组2张)三角尺一幅

　　学具：小棒6根，三角尺一幅，钉板，点子图，格子图

　　我说的这节课，是江苏省的四年数学下册第22页《三角形》第一课时——《三角形的认识》，几何图形的三角形，对于学生来说是一个抽象的概念，只有结合生活，联系生活，让学生亲眼去看一看，亲手去做一做，亲自去想一想，才能使之成为具体的可接受的知识。《三角形的认识》，不断但抽象，它也是学习平面图形的开始，非常重要，学生能正确掌握认识三角形的方法，不但增强了空间观念，发展了数学思维，同时也积累了认识平面图形的学习经验，为后面认识其他平面图形打了良好的基础。因此，针对教材内容和学生实际，本节课应达到的目标：明白三条线段围成的平面图形才是平面图形;知道三角形有三边三角三顶点;理解三角形任二边之和大于第三边;加强数学情感的培养。本节课重点是掌握三角形的几何形状，难点是明白围成三角形的三条线段的关系。教法以演示法，尝试法为主，学法以动手操作，小组合作为主。

　　为完成教学任务，更好地突破重难点，教学过程中我是这样设计的：

　　一、巧用课件，激趣导课

由于学生在生活中认识三角形，有了许多的表象知识，这节课将这些表象抽象出三角形的几何图形——由三条线段围成的平面图形。利用多媒体动感演示河边上三角形的建筑。依次呈现出三个不同形状的三角形(Δ )，形象生动，一目了然，激起了学生学习的兴趣。让学生初步了解了三角形由三条线段围成的，同时渗透了后面三角形按角分类的知识。

　　二、联系生活，充分感知

　　学生思维以具体形象为主，在欣赏熟悉的三角形图案，叙说生活中众多的三角形物体后，学生真正地感知三角形就在身边，体验到三角形与人类的不解之缘，感受到三角形带来的美，从而提取数学知识，引入数学学习。

　　三、动用实践，加强认识

　　让学生想办法动手做出一个三角形，并在小组交流“怎样做出来的”。学生通过在桌面上用小棒摆，感受到三角形有三边;在钉子板上围，感受到三角形有三个角。这一系列的动手活动，加上小组合作交流，学生已经将三角形的表象转化为抽象的认识了。我引势利导，引导学生总结什么样的平面图形是三角形，同时认识三角形的各部分名称。为进一步巩固三角形的几何形状，针对性的出示一些图形，让学生回答是否是三角形的理由。

　　四、合作探究，攻破难点

　　动手操作是学习几何知识常用的方法，几乎所有的几何规律都是在动手操作的过程中发现和升华的。这样获得的知识，更有益于学生的理解和记忆。学生在用小棒摆三角形时，经历了：操作发现——讨论交流——猜想联系——归纳总结的全过程，使学生明白围成三角形的三条线段的关系;表格图上清晰的数据，使各边关系更加明了，更利于学生找出规律。这样难点突破了，同时还有许多意外收获，那就是学生又认识了许多不同形状的三角形，为后面三角形按边分类埋好伏笔。为加深理解，进行一些有目的的练习，主要是让学生明白“二边长度之和大于第三边”中第三边长度为最大边。

　　五、结尾设悬，兴趣再激

　　我设计了一道开放性的题目，你能用18厘米的铁丝围成一个三角形吗?其目的让学生利用课余充足的时间去探究，去寻找围成三角形的方法。这样既延伸了本节课的内容，同时为三角形周长、分类做好了充分的准备，学生的兴趣好奇心再度激起，探究的欲望更高了，他们将会给我们带来更多的惊喜。