摘要：高校作为人才培养的重要基地，应把先进的信息技术和科学的教育理念有机结合起来，应充分发挥现代信息技术作用，促进优质学习资源共享，开创高等教育改革发展新局面。

　　关键词：数字化学习资源，整合与利用

　　一、高等学校数字化校园的建设.

　　数字化校园改变了学生的学习方式和生活面貌，如校园一卡通系统实现了“一卡在手，走遍校园”，让师生感受到了数字化的便捷服务。数字化校园可以方便的实现学校的教学、科研、管理和办公等活动，使得现实校园在时间和空间的维度得以拓展。具体需要以下几个方面的建设：

　　1. 加强数字化教学资源建设.

　　数字化教学资源建设是学校信息化的基础，高校应指导和规划好教学资源库的建设，提高校内教学资源的共享程度。

　　做好教学网站的建设，并可链接到校园网。可将专业课程资源库、精品课程库以及网络课程等各个模块有机结合起来，设计简单明确的导航和设置合理的栏目，使其易于浏览。利用现代信息技术，将学校优秀教师的教案、教学大纲和其授课过程进行扫描录制，挂上网并免费开放，供其他教师借鉴和学习，实现优质教育资源共享。在网站中建设好与专业课程相关的题库、素材库、课件库等各种资源并不断进行更新，设计与学习专题相关的思考性问题，促进学习者主动建构知识意义的学习策略。网站还要有互动性，要广泛收集师生的宝贵意见，不断完善网站内教学资源的建设。

　　2. 数字化图书馆的建设与应用.

　　学校图书馆的网站一般链接在校园网中，在校园内师生可以共享数字化图书馆的学习资源，包括图书资源、视频资源和论文资源等。如我院的数字化图书馆把馆藏图书按学科进行了分类，目录列有马列理论、哲学宗教、社会科学、经济、军事、文学、艺术等22类。将馆内图书扫描到网上，使一份数字图书资源可以出现在任何需要的地方。此外，数字图书馆还链接了各类中文和外文数据库、学习题库、及其他开放性资源。

　　笔者认为，在数字化图书馆的建设过程中，不能仅仅只是将馆藏文献数字化，还应积极开发校内特色资源库，如以“学科”为对象的特色库建设，这就要依托本校优势学科来建设专题数据库，深入挖掘资源，让资深的教师和技术人员密切配合，把各种相关的资料(包括正式出版和非正式出版物)进行收集、筛选和整理。多收集一些现场资料，如精彩的学术讲座、对名师的访谈、相关学科的专题报道、校内优秀教师的授课风采等，都可以成为学校数字化图书馆宝贵的特藏资源。学校还应对馆藏的资源进行广泛宣传，为资源找读者，使校内的特色资源能为读者所了解和使用。

　　二、数字化环境下，教师如何提高教学水平.

　　1. 教师的教学理念要转变.

　　长期以来，教师采用传统的灌输式教学模式，学生的创新潜能没有得到开发，未能体现“以人为本”的教育思想。现代教育理论指出，要从以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心，但这并不意味着教师的在教学环节中的作用被削弱了，相反，在数字化时代，教师的主导作用比以往更为重要，教师不仅要具备扎实的学科理论功底，更要懂得如何利用现代信息技术与课程进行有效整合，对传统教学模式进行补充和延伸，使教学中因材施教原则得以体现，提高教学效果。

　　在倡导数字化教学的同时，不能完全屏弃传统教学的优势，如传统教育中的人文氛围，教师的言传身教，这些是数字化教学无法取代的，短时间内数字化教育还不能撼动传统教学模式的地位，必须将二者有机结合起来，在日常教学过程中加强引导，使学生树立利用数字化资源学习的理念。

　　2. 教师应具备较强的信息素养.

　　作为信息时代的教师，必须掌握一定的教育技术，教师只有提高自身的信息素养，才能向学生推荐各种学习资源及使用技巧。在充分研究学生认知特点和知识结构基础上，采用多种媒体表现手法创设学习情境，如制作图、文、声并茂的课件，使教学生动化，激发学生学习兴趣，使学生学习状态由被动变主动，帮助学生达到知识意义建构的目的。这就需要教师要进行数字化备课，多方面整合利用学习资源，对资源进行筛选和重组，积极与课堂教学相结合。在教学过程中，以任务驱动或主题探讨的形式，来引发学生进行自主探究学习，培养学生发散性思维，比如计算机的软件开发课程，可以向学生布置利用软件制作小游戏的任务，引发学生的探究欲望，让学生在愉快的氛围中高效地掌握课堂教学知识。教师还可将班级学生进行分组，每个小组给定一个专题，让小组内成员进行协作式的学习，引导学生通过BBS、聊天室和电子论坛等形式，在网上对学习进行共同探讨，从而提高学生的创新能力。

　　最后，笔者提醒广大教师，切忌把数字化教学看作是书本搬家的教学方式，有的教师在教学时把书本知识放在投影上呈现，使传统的灌输式教学变成了“电灌式”教学，这样不但不能提高教学效果，反而会让学生产生视觉疲劳，这点是值得教育者反思的。

　　三、学生要充分利用数字化资源进行自主学习

　　1. 学生应加强数字化学习资源的应用意识.

　　目前，很多大学生都拥有自己的电脑，可不受时间和空间的限制，使用多种学习平台，根据自己的进度和自身的水平进行自主学习、研究和探索。大学生对数字化学习资源的认识还于初级阶段，对网络信息化学习资源的使用功能理解不深入，不少学生在寝室用电脑玩游戏或者聊天，把网络作为娱乐、通讯的工具，很少用来进行数字化学习，造成了学习资源的闲置和浪费。作为信息化时代的大学生，应更新学习观念，充分利用先进的信息技术手段来服务学习，不断更新和巩固知识。

　　2. 大学生应提高应用的技能.

　　大学生要提高自身的应用技能，就必须主动加强计算机基础知识的学习，学会利用信息技术进行信息获取和加工处理，从而促进学习资源的有效利用。学会借助数字化学习资源提供的虚拟情境，进行探究发现学习，并在网上记录下自己的学习活动过程，如作业、讨论记录、照片和自制成品等，以便对学习进行回顾和总结，增强获取学习资源的能力。面对网络海量的学习资源，大学生要提高自己的网商，学会甄别和筛选信息，这就不仅要具有较强的计算机技术技能，而且要通过加强科学分析思维能力的训练来培养。

　　四、结束语.

　　数字化学习资源的整合与应用是一项长期而复杂的系统工程，必须统筹规划，用数字化的精神和思维积极建设数字化学习资源。使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，提高学生自学能力，为创新型人才的培养打下坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1] 朱晓东. 论网络环境下学生自主学习能力的培养[J]. 江西教育科研，2007(7).

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