随着时代的发展，英语作为交际语言越来越受到人们的重视，新的教育理念要求英语教学面向生活，面向社会，打破过去单一式的传授知识的模式，注重交际能力的培养，这就要求英语教学要灵活、生动。要从培养学生学习兴趣入手，因为“兴趣是最好的老师”。“兴趣是求知的先导”。所以培养学生浓厚的学习兴趣，对于学生掌握知识，发展能力，提高能力有着积极的意义。下面我就如何培养中学生学习英语的兴趣，谈一点儿体会。 把握良机，渲染英语课堂气氛，引导学生的兴趣与求知欲。 中学生有时有爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌，敢想敢说，好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应运用多种教学手段和方法给学生营造一个开放宽松的教学环境，在和谐宽松的课堂气氛里可以使学生怀着轻松的心情投入学习。积极思维，大胆地发言，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，引发他们的求知欲。 充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。 英语教师对学习材料和内容的处理，一般应由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于激发学生的兴趣。呈现语言材料前，要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。同时，合理地运用实物，图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体、课件等。让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。 在教学中，注重培养学生的主体性，发挥学生主体作用。 过去的教学常常强调教师的主导性，而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位，把学生的大脑看作是填充知识的容器。忽视教学特点，无视学生的主观能动性，教师应把学生看作是具有成长潜能的生命体。其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体发展机制，使之成长、成熟。

　　“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心，在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师热衷的教学方法。母语学习研究及外语学习的研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增加学生使用英语的能力。

　　恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，”因此我们应为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。在课堂教学中应该适时的调动好学生的主体性和创造性，帮助他们跳出被动灌输的困境，成为学习的主人。 建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。 师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师的喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，因此，教师要重视感情的投入。以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生不怕出错误，敢于开口说英语，重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养学生的学习兴趣有很大的作用。

　　另外，在教学过程中教师要多表扬少批评，多激励少指责。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路，要善于发现学生的闪光点，及时肯定，给予表扬。鼓励学生大胆地说，不要怕出错，想方设法激发学生学习英语的兴趣。 开展内容广泛，形式多样的英语课外活动。 苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师应设计和组织多种适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣。 采用评价机制，增强学生的自信心，求知欲。让学生体会成功的喜悦。 教学评价是教学活动不可缺少的一个组成部分，通过评价，学生能体验到成功的乐趣。从而使他们爱学，乐学、愿学。以至学生学习英语的兴趣高涨。这样学生们从学习中获得了乐趣。对英语学习产生了浓厚的兴趣。