正如叶圣陶老先生所说，培养习惯是小学阶段非常重要的任务。《现代汉语词典》中解释说：习惯是在长时期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为。心理学指出，习惯是人们在长期的某过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的行为方式，是个性特征的重要方面。由此可见，习惯的形成不是一件易事，而一旦形成好的习惯，定会让人受益一生。

　　小学阶段需要培养的良好的习惯有：学习习惯(写字、查工具书、阅读、习作、听说等习惯)、行为习惯等，现就说话习惯的培养谈几点意见。

　　良好的说话习惯是指敢于在公开场合与人交谈，大大方方地回答问题。愿意积极主动地与人对话，喜欢在众人面前讲话，愿意表露自己的观点，能说普通话，声音洪亮，吐字清楚，语速适中，讲话内容明白易懂。这对一年级的小学生来说要求过高，因此，我们将小学生的说话要求降低为口齿清楚，声音响亮，举止大方，态度自然，具有表情，想了再说，说得完整。

　　一、目标明确，信心充足

　　在任何一个学习活动中，总有一个目标区域，目标越清晰，对学生实现目标的诱发力也越强，学生的学习动机越强就越能克服种种障碍和阻力去实现确定的目标。但小学生尚无自觉的目标意识。因此，教师可采用比较的方法。使小学生在比较鉴别中明确说话的声音要响亮，发音要准确，吐字要清晰，语速要适中。说话时还要眼睛看着对方，不东张西望，不躲闪，不吐舌头，不做鬼脸。站立的姿势正确，自然站直，不颤腿，不揪衣服;坐的姿势要自然挺胸，全身放松。待学生明确目标后，再根据学生不同情况加以引导;对于“抢说”者，不论他们答对答错，教师都要用亲切、和蔼的语气进行评价。答对的，可以对他说：“你很聪明，可是也要养成先举手再回答的习惯”。对答错者更应耐心地引导他，使其明白该怎么说，不能横加批评，让小学生因恐惧而不愿开口。而对于那些“不敢说”者，要面带微笑，多向这些学生投去信任的、鼓励的目光，鼓励他们克服胆怯心理，消除心理障碍。

　　二、以身示范，榜样为先

　　“身教重于言教”。小学生具有向师性、模仿性等特点。教师本身具有的诸多良好习惯，就能潜移默化地给学生以良好影响。首先教师要认真备好每一节说话课，精心设计每一教学环节;其次，教师的语言表达要高标准，要达到抑扬顿挫、圆润清晰、娓娓动听，让教师对学生的示范作用和教师在孩子们心中的形象达到统一。当然，也可从他们中间树立榜样，表扬同学中说话能力强的同学，经常请他们做示范，让学生在听、看中揣摩他们的声、情及说话技巧，并播放童话故事、课文录音等，从这些看得见、听得着的示范中得到熏陶。

　　三、创设条件，加强训练

　　教师要充分挖掘教材的语言因素，进行说话训练。在课堂教学中，学生问答问题时，我们不仅要着眼于他们回答的正确性，还要求学生根据不同的场合，不同的语境，确定音量大小和声音高低，对学生的语调、语速和语气作适当指导。当学生回答完后，还可请学生加以补充或加以评议，开展小组讨论或大组交流时，让每位学生充分发表自己的意见，有“说话”的机会和权利。

　　在学生的日常生活中有许多值得一说的事，利用晨会或班会让学生说说他们感兴趣的事，也可利用休息时间，以唠家常的方式和他们谈心，要知道，一个孩子把你当成了朋友，他是什么都会和你说的。当然，这里所指的学生的日常生活不光指学生的家庭生活，还包括学校的生活实际，如学校举行的大队集会、游戏、体育比赛、春游等都可以成为学生练习说话的大课堂，让学生在活动中练说。

　　“把一个信念播种下去，收获到的是一个行动;把一个行动播种下去，收获到的是一个习惯;把一个习惯播种下去，收获到的是一个性格;把一个性格播种下去，收获到的是一个命运。”愿我们为孩子的明天，祖国的明天，共同努力吧!