摘要：教学不仅具有科学性，更具有艺术性。教师的语言就是关系到激发学生情感、实现教育效果的一门艺术。正所谓“良言一句三冬暖”。学习活动的本质不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞学生。

　　关键词：温馨评语 面谈 笔谈

　　在教育活动中，教师和学生的道德人格和法律人格是完全平等的，理应互相尊重。由于教师处于主导地位，更负有主动尊重学生人格的义务，过去那种罚站、讽刺、挖苦、辱骂、立墙角等不良教育行为，会摧残青少年学生身心健康，实质也是违反教师职业道德的行为。教师恰如其分的肯定、表扬，可激发他们获得成功的热情，强化其学习、活动动机。

　　赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。现在的学生特别渴求和珍惜教师的信任和尊重，师生之间真诚的情感，会产生神奇的艺术效果。师生之间，只有年龄的差别，没有人格的不平等，所以，教师应以温馨的话语来评价学生，培养他们的自信心，保护他们的自尊心，因为这是激发学生内在潜力的重要手段，也是形成学生持续性、发展性学习的重要途径之一，教师懂得适时欣赏自己的学生，是教师的文明之处。近期在我校开展的“三语”活动，让我深有体会、获益匪浅。

　　“温馨评语”是教师最应经常使用的，它包括“面谈”和“笔谈”两种形式，它们都为我带来了益处。

　　一、“面谈”使我事半功倍

　　教师的一举手、一投足、一句温馨的话语，都能点燃孩子们学习的火花，使学生尝到了学习的喜悦。大多数同学回答问题时，因紧张，他们都会摸鼻子、耳朵或脸蛋、或者挠挠头，本来明白的答案却表达不出来。我总会适时以激励性的语言说：“老师相信你，不要着急，你一定会说得更好，好吗?”当同学们消除紧张完成任务时，他们都希望得到同学和老师的认可和肯定，我便加以鼓励，这不仅让他的热情保持的更持久，而且对其他的同学也起到了很好的带动作用。

　　我们班刘文煜同学，上课总是不爱回答问题，对这一缺点，我用了多种手段也没能让他改变，偶而的一节课上，我叫他读课文，他的声音很小，读完了一段，我就笑着说：“刘文煜这次主动发言，而且读得流利，令老师惊讶，可就是声音小了一些，如果声音再大一点就更好了，你愿意再读一遍吗?”只见他使劲点头，大声又读了一遍，赢得了大家的阵阵掌声，我接着评价说：“你真棒!刘文煜有进步了。”因为我坚信他内心有要求进步的愿望，我让他尝到了自豪的甘甜，他会自信地抬起头来走路。以后，我发现他真的变了，变得爱发言了，他竟改掉了胆小的毛病。同时班级里其它几个和他有共同性格的同学都以此为动力，不断进步。

　　教育应面向全体学生，要善于发现学生的闪光点，不冷落任何一个学生，让每个学生都闪光，不让一个学生掉队。我对他们的信任、理解和重视和赏识，他们感到了无限的温暖，从而产生了无限信心，进而点燃了希望之火，内在的潜能得到不断的发挥，很快从困惑中解放出来，相继他们在各个方面都走在了前面。

　　在“差生”中有王森鹏，他的进步的过程着实让我花费了不少温馨的话语，他多次不交作业，还编制各种理由骗我，开始时我很生气。有一次，我忍不住心中的愤怒，竟挖苦他几句，可这丝毫没起作用。我冷静思考，查找原因，之后我暗自责怪自己的莽撞和粗鲁，我应该以满腔热忱来耐心细致地来对待他了，我坚信矛盾会化解的。把王森鹏叫到身边，抚摸着他的头，语重心长地对他说：“你是个好孩子，只是在学习上有时候很懒惰，如果你能改正这个不足，我相信你的学习不会低于其他同学，而且你还有其他优点，你是一个关心班级的好孩子，集体荣誉感强，第二天，他一大早来到学校，把所有落下的作业交上来，我一看，写得真干净、真工整，他眼里充满了感激。当天我又在班级里公开表扬和赞美他。从那以后，他变得越来越出色了。由这件事，我也悟出：学生一旦有进步，教师应抓住时机，及时以温馨的话语表扬他。有时一句让学生暖心的话，完全可以让他们的闪光点亮起来，成为学生成长的一盏明灯。

　　二、“笔谈”让我获益良多

　　在长期的工作中，我发现“笔谈”也有它独到的优势，教师和学生谈话往往都在办公室或班级教室，这给他们的压力很大，对他们来说这是很不公平的，所以，致使一些问题不能彻底解决。对我班的王有为同学来说正是这样，在作文训练时，他总是爱抄袭，而且他特别爱面子， 为了避免在众人面前说出来伤害他 ，而不说又会贻误他，我仔细琢磨，最后决定于作文中用笔谈的方法与他交流，我仔细推敲要写的内容，尽量使所写的内容表述得婉转，易于让他接受，我写到：“你有属于你自己风格的文笔，老师很欣赏。可是，老师也担心你不会经营你的这一财富，而是顾此失彼，去接受他人的东西，我想在今后的作文中找到从前的你”。这样克服了过激的神态和欠妥的语言，我尊重了他的人格，也使我们处于平等的地位。之后，他接受了我的忠告，理智地分析自己，认真思考现实问题。后来的作文他再也没有抄袭过。

　　在学生的作文和作业中，很多时候我都采用“笔谈”的方法与其沟通，针对不同的对象因势利导，长善就失，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面。

　　苏霍姆林斯基说过：“没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担”。为了让班里优秀的学生更有效地学习，我会用温馨的话语告诉他们：“你的思维真独特;你说地有条有理，头头是道，你真是学习的小主人，用自己最擅长的方式展示你的学习成果。”同时，我还在黑板报上写到“争辩使人聪慧，缄默使人愚钝”等名言，潜移默化地渲染气氛。

　　这些评价性的语言无疑收到了事半功倍的效果，起到了推波助澜的功效，让学生有了一种无拘无束、无畏缩、畅所欲言的健康心态和积极的心境。

　　学生们时刻渴望着成功，开始时可能只是一点点小火苗，如果没人去给他煽煽风，可能永远不会成为推动个体努力的动力之火，更不要说往上浇几盆冷水会怎么样了，教师应积极寻找这样的新火苗，并寻找机会给火苗煽煽风、浇浇油。作为教师，我会在今后的教育教学活动中尽可能多的使用“温馨评语”，让我的学生点亮心灯，奔着理想努力前行。