摘要：我国是一个多民族国家，藏族是我国人口的重要组成部分，提高藏区人民的文化素质是全面提高我国国民素质的重要课题，为了实现我国富强文明的宏伟目标，发展藏区教育俨然成为重中之重。由于藏族的语言、民风民俗与国内多数的文化存在差异，许多藏区学校的教材都是由人教版翻译而来，藏族学生在学习时存在困难，容易让学生产生厌学的消极心理，因此提高藏区学生学习的自觉性是现在藏区教育亟待解决的问题。文中，笔者将结合藏区学生学习的现状，讨论提高藏区学生学习自觉性的方法，提高藏区学生的学习成绩和学习效率，着力提高藏区人民的文化水平，为藏区的人才培养做出贡献。

　　关键词：藏区教育;学习自觉性;兴趣;

　　据统计，截止至2016年，我国的藏族人口已经达到700万人口，藏族人民的基础教育水平关系着藏族人民生活的幸福安康，是提高藏族人民生活水平的有效途径。随着教育改革的不断深入，全国的基础教育都呈现出新的活力和面貌，然而藏区的教育水平仍处于落后水平，藏区人民的文化水平和整体文化层次明显低于我国中部、东部地区，这种情况阻碍了藏区教育事业是发展，不利于在藏区普及教育，提高藏族人民的知识文化水平，影响了提高我国国民素质的发展进程。当今藏区人民普遍使用藏语，风俗习惯与汉族习惯明显不同，宗教对人们的思想影响较深，经济文化发展缓慢，这就构成了藏区教育工作开展的复杂性、艰巨性。藏区教育工作的开展是一个循序渐进的过程，藏区的教育要以学生为中心，培养学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性，让学生学会学习，乐于学习。 藏区学生学习面临的问题 语言文化的差异[1]。藏族属于少数民族，藏族人民普遍使用藏语进行交流，只有少数受过教育的人才会说汉语。语言就成为了学生学习道路上的“拦路虎”，客观来说汉语是文字构成，语法结构较为复杂的语种，学生在兼顾其他课程时学习汉语言，学习负担重。而且语言的学习是需要创造语境的，普遍藏民使用藏语，学生学习时只能通过课堂学习，读书识字，学习汉语的困难重重。而且藏族作为一个历史悠久、富有文化底蕴的民族，有属于自己的文化和习俗，这就造成了藏族学生在看待和理解问题上就会有自己民族的思想性和特征性。许多课本在内容设置上都是根据人教版的汉语教材翻译过来的，许多课本中的语言习惯和课本相关的文化背景都是学生所没有接触过的，这就给学生在理解课本内容上设置了障碍。教材是进行教育的依据和参考，也是学生学习的主要途径。课本不贴近学生的生活，不符合教学实际，就会失去作为教育媒介的主要意义，脱离教育的客观实际。 教师资源和素质有待提高[2]。藏区的自然条件艰苦，教学环境相较于内地来说，仍然处于落后水平，许多学历高，教学理念丰富的年轻教师都不愿意长期留在藏区教学。支教活动也无法从根本上解决藏区教育中缺少优秀教师的问题，很多支教老师无法坚持在藏区支教，不但没有解决学生没有老师的问题，还让学生在不停适应新老师的困局中兜兜转转。教师是开展教学活动的主体，担任着引导学生进行学习的重要角色，教师的素质决定了教学质量，也关系着学生的学习情况和学习品质的培养，提高教师的整体素质就能很大促进学生的学习动力，引导学生学会学习，体会到学习的快乐，意识到学习的重要性，从而让学生能够主动积极地投入到学习中去，提高学习成绩，培养学生优秀的学习品质和道德素养。目前，藏区的教师队伍数量少也是造成学生学习质量不佳的重要原因，在一些农牧区的中小学中，由于没有新老师的补充，学校只能沿用一些教师资历不合格的教师，教师队伍的教育理念和文化程度偏低，不能满足开展教学和学生学习的需求。在现有的教学队伍中，教师的文化素质低，知识结构陈旧，更新速度无法适应教学改革的需要，是进行学生教育的重大难题。 有效提高藏区学生的学习自觉性的措施 1.建立学生自信心，克服学生消极的学习心理[1]。藏区的教育相对落后，学生没有得到良好的学习氛围，这就会让学生在学习时容易因为不了解课本的知识体系而出现学不会，听不懂的问题，这就让学生的学习陷入困境，一些学生就会质疑自己，因而产生消极厌学的心理。学生的学习就是一个不断探索和发现的过程，在学生学习时，老师要给予表扬，鼓励学生努力学习，寻找适合自己的学习方法。如果让学生通过自己学习，让学生通过已有的知识去学习更多的知识，学生就会产生学习的乐趣，建立起自信心，加上老师的侧面鼓励，就能极大激发学生学习的主动性，让学生由被动接受变为主动学习知识。简单来说，在学习中，学生始终是学习的主体，教育主要目的是在普及基础知识的同时，培养学生良好的学习习惯和自主学习的观念意识，为学生以后的学习打下坚实的基础，让学生真正成为学习的主人。

　　2.激发学生自主学习的兴趣。兴趣是学生最好的老师[3]，是学生学习的内在动力，正所谓：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。学生对事物充满好奇，而且由于藏区文化同汉族文化中存在差异，学生就更想要了解到更为多元化的知识，对学习的过程就充满新鲜感和好奇。如果把学习变成孩子们的兴趣，那么学生的学习状态就会从被动变成主动学习，这两种学习方式有本质的区别，主动学习是源自学生内心的对知识的渴望和探求，在学习时能增加学生对知识的形象和理解。培养学生兴趣，要从创造一个轻松活跃的课堂入手，中年级的学生会对老师产生一定的敬畏感，在课堂上恐惧和紧张会束缚学生的思维发散，影响学生进行自主思考。如果老师放低姿态，融入学生就会让学生放松心态。另一方面，教师可以在学生自学之后对学生进行语言上的鼓励，让学生感受到自学带来的荣誉，激发学生自主学习的兴趣。

　　3.培养学生自主学习能力，让学生养成终身自学的学习习惯。学习是终身的，而不只是学生人生中短暂的一个过程，学习习惯养成将决定学生一生的学习效率和学习意识，学生们只有在形成了自主学习的观念、掌握自主学习的方法，具备独立思考的能力，才能真正的理解知识，形成自我见解，在以后的学习道路中，能够通过良好的自学习惯，获得知识，提高学习效率。培养学生的自学能力，可以通过调整课堂内容做起，给予学生自学的空间。学生的注意力的有限的，因此教师可以调整课堂的内容安排，将一部分时间给学生进行小组讨论和自我思考，课堂的形式改变了，但学生的思维被调动起来，学生由被动接受的客体成为主动思考的主体，能够自助思考，自主学习。

　　4.注重藏区实际，结合学生的客观实际进行引导。藏区的教育环境比较特殊，因此在进行学生教育时不能刻板的套用教学方法，而应该结合藏区学生的实际情况进行教学活动。在开展藏区教育时，要注重学生劳动技能的培养，合理均衡学生文化课学习和技能学习的比例，让学生学有所用。而且世界上没有两片完全相同的叶子，也没有两个完全相同的人。学生性格差异就会造成学生在学习兴趣、学习能力等方面产生不同，因此教师在进行教学要注重个体差异，因材施教。课堂上教学时间有限，教师就可以引导学生学习自己感兴趣的东西，让每个学生都能发现自己的闪光点。

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