摘要：数学学科本身具有一定的抽象性，由于小学阶段学生的理解能力较低，在进行数学教学的过程中要将数学教学内容联系实际，使其更加生活化，易于学生对数学教学知识的理解和掌握，提高小学数学教学的效率。另外，数学教学的生活化很容易会激发学生对数学教学内容的积极性，提高学生参与数学课堂教学活动的积极性和主动性，使得学生可以利用学到的数学知识解决生活中遇到的问题，实现数学教学的目的，进而全面提高学生的综合数学素养。

　　关键字：小学;数学教学;生活化

　　1小学数学教学生活化的意义

　　我国著名教育家陶行知先生早在上世纪30年代就提出了生活教育的理论，强调生活即教育，用生活经验来教育学生，用教育来改变生活。将教育生活化的理念引申到数学教学中，就有了生活中处处充满数学知识，社会是数学的大课堂。

　　1.1小学数学教学生活化能够培养学生利用数学解决实际问题的能力

　　由于小学生的理解能力和领悟能力还不足够强，因此，单独地介绍数学原理公式等不能够让小学生很好的理解，即便是当时死记硬背下来，过后又忘记了，达不到教学的意义，只是单纯的应付考试，考试过后，一切又成为过眼云烟。优秀的教师应该善于引导学生，将生活的实例变成数学问题，这就需要创设贴近日常生活的数学问题模式，让学生很容易进入角色，熟悉数学问题情景，这样就很容易调动小学生有限生活经验，对问题产生浓厚的兴趣，在潜移默化之间加强数学思维培养。

　　1.2小学数学教学生活化能够培养学生的数学思维

　　数学能够培养学生的思维能力，教学生活化能够将数学思维贯穿于具体数学问题中，贴近学生生活实际，只有这样才能让学生感受到数学思维的力量，潜移默化中形成数学思维，使学生能够理解、易于掌握，认识到数学思维并不是空洞的、不可触摸的，培养的效果才会更好。其次，通过深入浅出的揭示解决实际数学问题的思维方法，能够使数学教学达到讲活、讲深、讲透的效果，能够使学生更好的理解数学知识，防止一知半解、不懂装懂。最后，数学教学生活化改变了老师说、学生被动接受知识的方式，不仅传授学生基本数学知识、数学技能，通过研究数学思维模式，让学生面对实际问题时具备独立解决问题的思维能力。

　　2小学数学教学生活化的实践策略

　　为了有效的促进小学数学教学活动的顺利开展，重视小学数学教学生活化的实践策略探究，具有一定的积极意义。在小学数学教学中，数学教师应结合实际教学情况，制定合理的数学教学生活化的实践策略，完善数学教学中存在的问题，优化数学教学的手段。

　　2.1数学语言运用生活化，营造良好的课堂气氛

　　在数学教学活动中，数学教师可以根据教学目标、教学内容，选择与学生生活贴近的方式，引入数学教学内容，通过数学语言运用生活化，营造良好的课堂气氛，促使学生能够轻松的参与到数学教学活动中。数学语言运用生活化，选择学生感兴趣的故事或者事物，吸引学生的注意力，使学生可以全神贯注的参与到实践学习活动中。同时，数学语言的运用必须要结合生活化模式，能够利用生活语言来进行教学，以此来让学生了解数学知识在生活中的运用，让学生感受到数学知识的本质，从而来加深学生对数学本质知识的理解。长期下来，学生的学习兴趣不断提升，并且在良好的课堂气氛中，不断提高自身的学习能力及知识运用能力。因此，数学语言运用生活化，营造良好的课堂气氛，是一种有效的教学策略。

　　2.2创设课堂教学生活化情境，促使学生感受到学习的乐趣

　　在实际教学中，创设课堂教学生活化情境，促使学生感受到学习的乐趣，也是小学数学教学生活化的实践策略之一。创设课堂教学生活化情境，教师要结合学生的学习兴趣，能够设计出合理的教学模式，并且设置一些科学的教学活动，从而来提升学生的学习积极性。并在实践学习活动中，及时的帮助学生解决问题。在开展小学数学教学中，数学教师应重视生活化教学的重要性，结合教学情况，教师要为学生创设生活化情境，能够让学生在生活中感受数学知识的魅力，以此来激发学生对数学知识的学习热情，不断提升学生的数学学习效率。帮助其更好的参与到数学教学活动中，培养其积极探究的学习能力。因此，教师要创设合理的生活化情境，能够让学生感受到学习中的乐趣，让学生理解数学知识的本质内容，让学生在乐趣中学习。

　　2.3数学问题生活化，促使学生意识到数学学习的重要性

　　在实践教学中，数学问题生活化，让学生感受到数学知识与实际生活之间存在的密切联系，促使学生意识到数学学习的重要性。在开展数学教学的环节，通过数学问题生活化，促使学生意识到数学学习的重要性的方式，缓解学生的学习压力，进一步提高学生的学习效率。因此，数学问题生活化，促使学生意识到数学学习的重要性，对于学生未来更加深层次的学习数学课程会产生很重要的影响。因此，数学问题生活化，促使学生意识到数学学习的重要性，也是一种非常重要的教学策略之一。

　　2.4设计数学游戏，提高数学实践能力

　　小学阶段的学生对游戏具有很大兴趣，教师可以利用学生的这一爱好进行数学游戏的合理设计，提高学生的数学实践能力，深化小学数学课堂教学内容，实现小学数学教学的目的。例如，在北师大版小学数学教材“混合运算”中，教师可以提出类似“30-12×2=36”等式诊断游戏的问题，把学生划分为5个小组，进行小组竞赛，根据等式判断的准确率进行综合评估。在这样的游戏中可以充分锻炼学生对所学知识的了解和掌握程度，利用学生喜闻乐见的游戏形式，让学生在参与游戏活动的过程中动手、动脑、动口，激发学生对小学数学学习的兴趣，同时也锻炼了学生的算数速度，培养学生的创新意识，进而促进学生的全面发展。

　　总之，通过对小学数学教学生活化的分析，让我们知道了小学数学教学的生活化可以培养学生数学应用能力和创新能力，提高小学数学教学的质量。因此，我们要从教学内容和教学方式两方面入手，强化小学数学教学的生活化，促进学生全面发展。

　　参考文献：

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