【摘要】“给我一个支点，我可以撬起地球。”这是古希腊物理学家阿基米德家喻户晓的一句名言。生活中到处蕴涵着科学，幼儿对周围世界探究、好奇和疑问无时无刻不在发生。只要给予孩子一个小小的支点，就会发现偌大的世界，科学并不遥远，就在孩子们的身边。

　　【关键词】小雨滴的声音 发现小甲虫

　　早晨，踏进苗苗班的活动室，看到五六个孩子把小脑袋凑在一起，兴高采烈地玩着什么，他们平时最喜欢的那些插塑啊积木啊都被冷落在一边，是什么引发他们这样大的兴趣?我走过去一瞧，原来是一张现在快递包装货物所用的气泡塑料膜。我在心里暗暗为老师投放的这种操作材料点赞：真是生活中的科学，安全、有趣，操作性强……。带班的李老师说，网购了几瓶洗发水，收到货后发现这些气泡膜很干净，气泡也很完整，就没有舍得扔，清洗消毒后投放出来，想看看孩子们能否感兴趣，没想到颇受欢迎。只见孩子们有的用食指，有的用大拇指，兴奋地用力按气泡呢。“啪”辰轩按破了一个，高兴地喊着：“我又按破了一个”。辰轩刚喊完，显辉又喊：“我也按破了一个”,接下来“啪啪”声和欢呼声此起彼伏。菲菲看到我，羞涩地笑笑，我问：“你们在干什么呢?”显辉说：“我们在放鞭炮。”我心里讶异小显辉的想象力，确实，刚才此起彼伏的气泡破裂声确实很像是放小鞭炮的声音，可是刚向显辉竖起大拇指，身边的宣灏说：“我们在玩下雨。”我又是一愣，细思一下，这气泡破裂的声音更像是小雨滴掉落时打在树叶和房顶等物体上的声音，我又向宣灏竖起了大拇指，说：嗯，确实很像小雨滴落下的声音。……

　　我故意地装作用力按的样子，皱着眉头说：“咦，我怎么弄不出啪啪的声音啊?”永涵说：“老师，得用力，我是早晨吃好多饭才有力的。”显辉说：“我也是吃好多饭的。”我终于按破了一个，孩子们也向我竖起了他们小小的大拇指。永涵说：“好好吃饭才会有力气，老师，你要好好吃饭哦。”

　　我问孩子们：“孩子们,你们知道刚才戳破的泡泡里有什么吗?”孩子们大声说：“空气。”“那戳破了以后空气到哪儿去了呢?”孩子们静了下来，菲菲小声地说：“空气跑出来跟我们玩了。”

　　菲菲的回答让我感受到了诗意，孩子的童心多美啊。“孩子们，除了用手指可以戳破泡泡，还可以用什么办法?”孩子们立刻尝试起来，有的用小拳头砸，有的用插塑扎，有的取来了剪刀，还有的取来了水彩笔用鼻尖戳等等。

　　活动室里立刻响起了噼啪噼啪的小雨滴掉落的声音。“孩子们，你们知道这种东西叫什么名字吗?”孩子们面面相觑，没有回答，等了片刻，显辉说：“泡泡塑料。”我向显辉伸出大拇指，说：“显辉起的这个名字真好，我们就叫它泡泡塑料吧。它还有一个名字叫气泡膜，它还叫什么呀?”

　　这回孩子们回答得很整齐：“气泡膜。”“那你们知道它是干什么用的吗?”“包东西用的。”这回孩子们是异口同声。“那为什么要制造成这种带有泡泡的样子呢?”“用它包东西有什么好处呢?”

　　显辉伸出胖胖的小手比划着：“用它包东西东西不会摔坏。”“人们一般用它包什么样的东西呢?”

　　孩子们利用气泡膜制造小雨滴声音的注意力完全转移到了对气泡膜的探究之中……

　　发现小甲虫

　　午餐过后，我随着贝贝班孩子们来到户外，尽情享受着暖暖的阳光和柔柔的风。孩子们玩起了最喜欢的轮胎，有的在滚，有的在跳，有两个孩子用轮胎玩起了顶牛，更多的孩子在搭轮胎山准备玩攀登游戏。看着孩子们一个个被阳光爱抚的兴奋而潮红的脸庞，感觉自己的工作充满着阳光。咦，梦梵蹲在地上聚精会神地看什么?我和孔老师好奇地走过去。哦，地上有一只小小甲虫吸引着她的目光。

　　我悄悄走了过去，蹲在了梦梵的身边：“梦梵，发现什么宝贝了?”梦梵瞪着大眼睛兴奋地说：“老师，快看这儿有一只小虫子。”这时候，又有几个孩子围了上来，一双双大眼睛都聚焦在了小小甲虫的身上。晟语用肯定的语气说：“这是一只小甲虫。”这时候，孩子们你一言我一语地说开了。

　　“小甲虫的家在哪儿呢?”“小甲虫喜欢吃什么呢?”“它东奔西跑地肯定是饿了。”“我们找点东西喂喂它吧。”

　　这时候，班里有名的小百科全书方宇闻声也过来了。“这是一只小甲虫。小甲虫是靠吸食花粉和花蜜生活的。”梦梵好奇地说：“天气这么冷，没有花儿开，小甲虫到哪儿去找花粉和花蜜啊?”方宇说：“有的小甲虫也喜欢吸食树汁。”这时候，开元兴奋地说：“快看快看，小甲虫的屁股上拖着一条小管子。”

　　方宇认真地说：“我知道那是什么，那是甲虫的产卵器。这说明这是一只雌甲虫，只有雌甲虫才有这种小管子，它产卵的时候就会把产卵器伸出体外。”这时候的方宇，那神情像极了一个小老师，孩子们都在认真地听他讲解。方宇受父母的影响，从小就爱看书，尤其爱看生物类书籍，对于各种生物知识都有所了解。

　　孔老师从口袋里掏出一张面巾纸，小心翼翼地引导小甲虫爬了上去，端在手上，这下子孩子们看得更清楚了。“快看，小甲虫有两片翅膀。”“它有翅膀会不会飞走啊?”“小甲虫有六条腿，像蜘蛛的腿。”“看，头上还有一对触角。”

　　孩子们越观察越细致。孔老师说：“孩子们，咱们把小甲虫先带回去好好观察观察好吗?” 孩子们簇拥着孔老师和她手中那只小小的甲虫往教室里走去。小甲虫被带回教室，孔老师请孩子们给小甲虫找一个家，路遥找来了一个小纸盒，她很细心地在纸盒底部放了一张纸巾，我问她为什么这样做，她瞪大眼睛说：“这样小甲虫大小便纸盒里就不会脏了，只需要更换面巾纸就可以了。我以前养小鸡的时候，妈妈就是在纸盒里铺上一张报纸，每天更换报纸。”以往的经验给了孩子很深的启示。

　　孩子们的讨论甚是热闹，最后的讨论结果是：大家观察过后，把盒子和小甲虫一起送回到了发现它的地方。

　　反思与成长：

　　我们周围的一切环境都是丰富的教育源泉，生活中许多触目可及的材料都是很好的探究对象。孩子是天生的科学家，他们对科学探究的动机和兴趣往往会随着见到的物品、场景、偶发性的事件随机产生，这个时候，作为幼儿教师如果能够把握契机，抓住孩子的兴趣与需求，激活其探究动机，进行随机性的生成科学教育活动，就能够激发幼儿的好奇心和探究欲望，进而发展其认知能力。

　　然而现实中，许多教师更多的是重视正规性科学活动的组织指导，更多的借鉴依赖《幼儿园课程指导教师用书》组织活动，而忽视生活中常见的物体，忽视随机生成的良好教育契机，忽视孩子与生活的良好“对话”，把对孩子进行随机科学教育的机会当成云烟错过;亦或缺乏良好的教育机智，不能有效地开展随机性生成教育，因此，使孩子原本随手可得的探索科学经验机会或白白流逝，或被粗暴地扼杀在探索的萌芽之中，一次次的错过或者扼杀首先是转变理念，做一个有心人。学习是一件随时随地都在做的事情，教育并不是应该定时、定点来进行的;大千世界到处都是宝贝，不是必须花钱到商店里买的才是玩具。学习机会无处不在，吃喝拉撒、游戏玩耍都可以增长知识，开阔眼界;

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