摘要:按照幼儿学习活动的范畴，将幼儿园教育的内容相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，简称为“幼儿园五大领域课程”。幼儿园五大领域课程，是学前教育专业的专业必修课程，在学前教育专业课程体系中占有重要地位，通常叫做“教学法”课程。本文拟就学前教育专业幼儿园五大领域课程的模拟教学模式进行探究，旨在提高学生的实践教学水平。

　　关键词:模拟教学法;学前教育专业;五大领域

　　1模拟教学法概述

　　模拟教学法是在学前教育专业五大领域教学法课堂中，由一名学生担任教师，自主设计、组织、实施、评价幼儿园教学活动的一种课堂教学模式。通过创设幼儿园真实教学环境，让学生在此情境下，通过师生互动、生生互动、生师互动，达到训练学前教育专业五大领域教学能力的目的。模拟教学法一方面能弥补学生不能经常进入幼儿园进行实际操作的不足，另一方面通过为学生提供近似真实的训练环境，提高学生专业技能。模拟教学法中追求的教学目标是学生的行为表现，而不是教师的教导，追求的成效在于学生学习行为由理论向实践的改变。

　　学前教育专业是实践性比较强的专业，在幼儿园五大领域课程中运用模拟教学法，学生参与教学活动的设计、组织实施和评价的全过程，既是活动的设计者又是活动的参与者和评价者，能够站在设计者、参与者、评价者三个角度去发现活动中存在的问题，并能及时提出问题和解决问题，在这一过程中已经实现了由学生到教师的转变，走上工作岗位后就能更快更好地胜任幼教工作。

　　通过模拟教学法在学前教育专业健康教法、语言教法、社会教法、科学教法、艺术教法等中的运用，在教学中根据不同的教学内容，结合五大领域的教学主题和特点，在学生理解和掌握与五大领域教学主题相关的概念、理论和实践基础上，要求学生充分开发自己的想象力和创造能力，设计适合不同年龄班幼儿的课程。学生在轻松有趣的模拟情境中学习，课堂气氛也因学生间的互动增加而变得丰富而活跃，自然而然地达到预期的教学效果。

　　2模拟教学的特征

　　(1)引导性。在模拟教学中，教师通过实践设计，调动学生积极参与活动，引导学生全面参与教学过程，应用有关知识去发现问题、解决问题，完成教育教学理论在实践中的运用。(2)参与性。模拟教学的主体是学生，教学活动也从主要关注“教”转向关注“学”,使学生由客体变为主体，由被动变为主动，以一种主体参与的姿态进行活动，给学生开辟了课堂活动空间，完成了从旁观者到活动主体的角色转换。(3)综合性。模拟教学为学生提供了一个仿真的实践平台，让学生在亲身体验中自觉地将理论知识与实际教学结合起来，将教学活动中所面临的教材处理、教案编写、课堂组织、板书设计、课堂讲授等教师基本功进行系统的训练,使学生体验和熟悉教学活动的各个环节，综合培养学生的教学能力。

　　3幼儿园五大领域模拟教学法的实施步骤

　　3.1设计活动方案

　　设计活动方案是模拟教学中学生要做的第一步工作，也是模拟教学取得成功的前提。要求学生以幼儿园五大领域教材为基础，结合《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)和《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)，进行模拟教学内容的设计。要求学生在进行模拟教学内容的选择时既要符合不同年龄段幼儿的身心发展特点，又要符合相关的课程与教学要求。模拟教学时间的控制要保证在15—30分钟(小班15—20分钟;中班20—25分钟;大班25—30分钟)。模拟教学设计要保证目标明确，有活动导入和活动延伸，要有对突发情况的预案和解决措施以及预测模拟教学实施过程的未知性及应对预案。

　　3.2设计教学过程

　　学生对教学过程设计的主要内容包括活动准备设计、活动形式设计(集体活动、小组活动、个别活动)、活动方法设计(讲授法、演示法、谈话法、讨论法)等。其中活动准备既包括心理准备也包括物质准备;既要考虑幼儿的年龄特点，同时也要结合不同学科的学科特点，可以通过分小组准备材料的方式，保证有交流有合作，在活动中促进社会性发展。

　　操作程序的设计。学前教育专业幼儿园五大领域课程模拟教学模式包括初步感知模拟并讨论→明确目标、学习理论→设计幼儿游戏活动方案→组织实施游戏活动(在模拟环境中)→评价与反思→归纳总结等六个教学环节。操作程序的设计是核心和重点。

　　3.3设置问题情境，解决突发状况

　　在模拟教学实施的前一周，教师负责给学生提供幼儿园五大领域教材(或主题)。通过研读教材，学生自行设计活动方案。教师可以在这个阶段给学生设置一些问题情境，让学生尝试着解决问题，并积极地思索，初步形成关于模拟中所遇到的问题、产生的原因、分析的过程和解决的方案。这个环节是必不可少的，如果这个阶段学生的预案不足将影响整个模拟教学的效果。

　　3.4实施教学

　　(1)表述目标

　　在模拟教学中，学生首先要通过口头描述结合多媒体展示等形式，把活动方案的目标告知在场的所有人，目标是整个活动的出发点和落脚点，是活动评价的重要依据，因此，目标的表述应该具体有效，切忌目标高调空洞。

　　(2)确定实施方式

　　确定活动实施方式是为了增强教学效果。根据幼儿园五大领域课程的学科特点，可以采用以下方式:模拟教学+讨论评价+教师点评。该方法的实施是先进行模拟教学，学生在模拟教学后展开互评和自评，最后是教师点评，其中教师点评部分就涉及到该领域的理论学习。评价的依据一方面是活动方案中的目标设置，同时也要考虑《纲要》和《指南》的要求。理论讲述+模拟教学。该方法是通过教师系统地讲解理论知识，让学生先了解相应的基本知识、理论后，再进行模拟教学，针对模拟的各种问题进行讨论或寻求问题解决的方法。

　　(3)模拟课堂组织

　　模拟课堂的组织方式有两种，一种是分组练习式，一种是整体练习式。在分组练习时，要明确小组成员的角色和责任，同时在学生讨论时巡视，小组分组模拟讨论之后，留短暂的时间让学生讨论对下一次活动的建议。整体练习中，一人展开模拟教学，全体学生都参与到讨论评价中，对教学中的各个环节展开讨论，并提出解决方案。

　　(4)模拟活动总结

　　模拟教学的最后一个环节即撰写分析报告，学生针对模拟教学中的问题展开反思，对模拟教学有更深刻的认识，进一步提高学生的反思能力，最后教师针对学生的分析报告再作相应指导。

　　4结语

　　理论联系实际是教学所应遵循的重要原则。模拟教学模式将理论知识学习有效运用到实践中，使理论与实践及时转化，不仅使知识学习变得易知易懂，也使知识的迁移和应用变得更加有效。在模拟真实情景中，对学生的幼儿园五大领域课程教育教学能力进行观察和研究，能够增强学前教师教育的指导性。在学前教育专业幼儿园五大领域课程中运用模拟教学模式，不仅符合专业教学的规律，更符合学生的认知规律。模拟教学模式突破了理论课程组织与实施的固有模式，它的有效实施，一方面培养了学生的实践能力，另一方面也激发了学生的学习主动性和积极性，促进了学前教育专业学生在从理论向实践转化的不断认知中成长。

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