《数学课程标准》明确指出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。”为此，我们必须利用好课堂，激发学生的学习兴趣，让学生积极地去感受数学美，去追求数学美。下面结合本人的低年级教学，浅谈自己的几点看法：

　　一、创设良好的学习情境，提高学生学习兴趣。

　　学生是学习的主人，教师的教学过程设计应起到激发学生兴趣的作用，由要学生学变为学生要学，这样才能激活学生的创造思维，才能让学生进入乐学的佳境。因此，教师在教学过程中，要注意预设情境，给学生以良好的学习环境，才能激发学生的学习欲望。如：在教学“有16个人要坐船过河，船上每次只能坐4人，小船至少送几次，才能把16个人全都送过河去?”好多学生对这个问题很不理解，为此，我创设了一个坐船的情境，让16个学生模拟过河，问题不但迎刃而解，学生觉得数学也很有意思，从而提高了学生的学习兴趣。

　　二、游戏、活动引入课堂，激发学习兴趣。

　　针对低年级学生活泼、好动的特点，要想使学生积极的投入到学习中去，我认为就要使学生手脑并用，让学生无心可分，教学中尽量选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。比如：在教学《1000以内数的认识》时，为了了解学生的学情，我设计了让学生数植物的种子的活动，让学生用自己的方法去数，在数数的过程中，学生对相邻两个计数单位间的十进关系理解的到了升华，没有一个学生走神，都全身心的投入到活动中去，积极性很高。再如：在教学数的大小比较时，我打破了教师出题学生练习巩固的传统做法，让学生任意写一个自己喜欢的数，然后去与别人比大小，学生兴趣很高，主动下位与别人比较，整个活动乱而有序，学生脸上洋溢着兴奋的神情，誓与别人比高低，还有的学生不时的过来告诉我“老师我找了这么些还没有一个人的数比我大”、“老师怎么没有比我小的数呀!”在不知不觉中孩子们完成了很多组比较大小的题，自然也就掌握了比较两个数大小的方法。再如:在教学《图形与位置》时，我先通过活动让学生感悟左右，比如小游戏“听口令做动作”，说一说文具摆放的位置，自己动手摆一摆等让学生在已有经验的基础上使之获得切身的体会和理解。通过听老师口令动手画一画他像什么，即增强了学习的神秘感又使学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参与到学习活动中去，锻炼了学生手脑等多种感官并用的能力，提高了学生的学习兴趣。

　　三、注重数学学习方法和能力的培养，感悟数学学习乐趣。

　　成功的课堂依赖于一种平等、真诚、相互信任的师生关系。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，教师是学生学习的的组织者、引导者，同时也是合作者与参与者。在教学，只有老师放下所谓的师道尊严，以良好的心态平等的对待每一位学生，让学生深切感受到教师是他们的朋友，学生才会有安全感，才能自由的进行发挥。课堂上，我和学生一起处理一道数学题，内容是这样：每三个空瓶可以换一瓶汽水，有人买了27瓶汽水，喝完后又用空瓶换汽水。那么他最多能喝到多少瓶汽水?我首先了解了学生的答题情况，然后我说：“那咱们一起来看一下到底哪种答案正确。”接着，我们一起分析，27瓶可以换9瓶，也就是27除以3，再加上喝了的27瓶，是36瓶。说到这个地方，我故意停下了，等待学生的反映。部分学生发出了“yeah”的喊声，也有的学生忙着在改自己的答案。就在这时我听见了一个很小的声音：“还有9个空瓶呢”，我马上鼓励道:“起来说说”。这个同学站起来说:“9个空瓶还可以换3瓶呢”，我问大家：“是吗”?这时候大家也如梦初醒，说对得很。“那还能换吗”?学生积极思考，终于得出了正确的答案。

　　答案做出来了，学生沉浸在成功的喜悦之中，这时有一个学生又说话了：“老师，刚才xx都做对了，她又改了。”我马上问她为什么?她说我以为是36瓶呢。此时我抓住机会引导学生说：“刚才老师也做错了，要不是xx同学提醒，说不定我们这个问题会一直错下去，所以说有时候老师讲得也不一定对，同学们要动脑筋认真去思考、辨别才能得出正确的结论。”

　　通过此事以后，我发现学生的问题意识逐渐增强，有时候对我说的话也抱着怀疑的态度。并且在课堂上同学们都能各抒己见,毫不相让,课堂气氛也有很大改善：在解题过程中不仅拉近了老师与学生的距离，而且具体的解题思路也在师生之间的交流中得到了答案。教师与学生、学生与学生在一种开放的情境中,平等地交流,使整个课堂变得充满了生机与活力。我认为无论教什么学科，除了要教会学生知识以外，最重要的还是要教会学生学习的方法，同时教师要时刻想着渗透各个方面的思想教育，用各种办法去激发学生的自信心，培养学生的学习兴趣。有时教师也可以有意识的出点小错，来刺激一下学生，这才不失为教学。

　　四、适时适度的评价、鼓励。

　　每个孩子都希望得到老师和同学的认可，喜欢听到表扬。所以作为教师，不要吝啬对学生的表扬，借助课堂评价语言，发挥其独有的魅力，让学生品尝到学习成功的同时，激发学习的兴趣，从而更加积极主动地投入到学习中。表扬是一门艺术，对学生的表扬要具体、准确，并带有鼓励性、启发性的评价语。如：你回答的真好，如果声音再响亮一些那就更好了。你的想法真独特，能向大家介绍一下你的想法吗?……既表扬了学生，又对学生的不足做一定的引导。同时还要将评价的自主权交给学生，让学生在认真倾听的过程中，学会知识，学会欣赏别人的优点，提升语言表达能力。