摘要：体育教学和从事体育活动对发展学生的体力和智力，特别是对培养学生的创新能力有着重要的意义和作用。

　　关键词：体育教学 创新能力

　　创新是素质教育的核心和灵魂，创新能力不仅表现为对知识的摄取、改组和运用，对新思想新技术的发明创造，更是一种追求卓越的意识，是一种发现问题、积极探求的心里取向，是一种主动改变自己，并改变环境的应变能力。就体育教学而言，学生的创新能力就是按照智力发展的规律开发蕴藏在学生身上最宝贵的能力资源，这是培养创新能力过程中最核心的问题，也是造就创新型人才的首要任务。体育不是人的身体素质和运动能力的简单总和，而是以人们具有一定的知识、要求、行为标准和原则以及本领和技能为前提的教育过程，也就是说进行体育教学和从事体育活动对发展学生的体力和智力，特别是对培养学生的创新能力有着重要的意义和作用。

　　一、激发学习动机，培养学习兴趣。

　　学生作为课堂教学的主体、学习的主人，他们受其年龄段的生理、心理特点和认识水平的制约，对体育的兴趣多是直接的兴趣，往往产生于已经认识、接触到的并给予他们欢乐的体育活动内容或形式上。教师作为课堂施教的组织者，学生学习知识的引路人，在起主导作用中必须充分有效地调动学生学习的动机、兴趣和练习的自觉性，千方百计使学生兴致勃勃、心情愉快的参与教学活动，专心的倾听教师的讲述，观察教师的示范，并表现出勤动脑、动手的积极性，并主动全身心的投入到练习中去，并运用知识进行创造性实践练习。例如：在高二年级进行800米、1500米的教学中，如果每节课都采用反复多次的方法跑800米、1500米，学生必然会感到单调乏味，使学生在心理上产生更大的惰性效应，其兴趣肯定不大，积极性也不高，教学效果就差，如果形式多样交替进行练习，如走跑交替、越野跑、1分钟跳绳、摇绳跑变速跑、交替追逐和规定距离跑教学比赛等都大大刺激学生的学习积极性，既培养学生的学习兴趣，又能发展学生的耐久力，提高中长跑的能力，从而达到提高课堂教学效果的目的。

　　二、为学生进行创造思维提供机会和场所。

　　传统的体育教学形式，教师带领学生跑圈做徒手操练习，最后教师讲解动作要领，示范动作的过程，学生练习，必须按照教师讲的、示范的去练习，还有的教师根本不到课堂上去，久而久之，学生没有了思考，没有了判断，更谈不上去创新，每一堂体育课都显得单调乏味，从而削减了学生上体育课的兴趣，教师应通过多种方法，引导学生积极的练习、思考，鼓励他们去发现问题，解决问题。如：我所教班级的体育委员，他在初中当了三年的体育委员，竟然不会带领全班同学跑步、喊口号(1·2·1;1·2·3·4;11·22·33·4)，更不会带领学生做徒手操等准备活动。根据这种情况，我首先对体育委员进行全方位指导，树立起表率，然后又运用多种方法，去引导学生积极思考、模仿并创造，让他们自己动脑、动口、动手，让每一个学生都编了一套准备活动动作，在每一节体育课上，选一名或二名学生带领全班同学做。为了调节课堂气氛，让每一个学生又编了一个游戏，用于课堂上。通过学生自己活动、体会，使学生掌握了做准备活动的目的方法，使学生学会了怎样玩，并且能够玩出新花样。这样既为学生进行创造性思维提供了条件，又调动了进行创造性思维的积极性，并且活跃了课堂气氛，培养了学生的主人翁意识，有利于推动素质教育的开展。

　　在课堂教学中，当学生在课堂上提出问题，不管是有道理的，还是没有道理的，都应该鼓励。有道理的给予肯定、指点或延伸，没有道理的应及时加以纠正。只有这样，才会调动学生学习与训练的积极性，激发学习热情，学生才会争着去思考、去联系、去尝试，才会有新的创造、新的收获。需要注意的是：教学对象不仅仅局限于个别外向的、体育成绩好的学生，要组织所有的学生都能参加教学活动，全体同学全面发展。游戏赛、接力赛、个人表演赛等教学形式，都是深受学生欢迎的能最大限度地调动学生积极性和创造性思维的好形式。

　　三、将创新的舞台延伸到课外。

　　对职教来说，体育教学时间有限，如果使学生身体得到全面发展，完全依赖课堂内完成时不可能的。早操、课间操、课外活动和课外体育锻炼，已成了体育教学的重要组成部分，并且在提高学生素质方面发挥着举足轻重的作用。如课外活动，首先，课外活动时间时间长，空间大，每日除课堂计划教学外的时间均纳入了课外活动，它不仅包括学生的校内活动，还包括学生在家庭和社会上的各项活动。其次，组织灵活，形式多样，无论是活动时间、地点、规模、内容都可根据当时当地的实际情况灵活掌握。更为重要的是课外活动充分照顾到了学生的各自爱好、兴趣和特长，最容易激发他们的积极性和创造性。课外活动不仅巩固了课堂教学成果，而更重要的是培养了他们探求知识的自学能力和独具个性的自我发展意识，使学生的素质在潜移默化中得到了提高和升华。利用课外体育锻炼对学生进行思想品德教育和创造能力的培养。如篮球教学中的技战术训练，可通过观看篮球比赛录像和实践比赛等形式，培养学生观察能力和创新能力，引导学生去发现问题、分析问题、解决问题是他们利用自己所学的知识，借鉴别人的长处，结合自身的特点，去创造出新的技战术在实践活动中还培养了学生不怕吃苦、勇于拼搏、敢想、敢说、敢干的优良品质。社会是一个没有黑板、没有课桌却内涵丰富的大课堂，任何能力的培养都离不开社会的启迪和熔炼。

　　“科学是在不断改变思维角度的探索中前进的。”培养学生的创造性思维是一项长期的任务，需要所有的教师改变观念，积极探索发挥课堂教学的主渠道作用，在传授新知识的同时，实现对学生创造性思维的培养。