四、注重课堂生成和在情境中培养学生的历史想象力。

　　只要能使课堂忠实的朝着教学目标迈进，什么途径和多长时间不是课堂上需要过多担心的事情。因为课堂是讲究生成的。课堂的生成往往就是学生灵感火花的迸射，这个时候教师不可以强制性的把学生拽向自己预设的途径，而是要充分地照顾到学生的自尊和表现的欲望，再加以引导和鼓励，以后带来的效果有时会让教师大吃一惊。而历史想象力的培养对于促进课堂生成是很有帮助的。《课标》在课程目标中有这样的一段文字：形成丰富的历史想象力和知识迁移能力，逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。课堂实践中我们也发现历史想象力的培养可以增加历史课的时空容量，提高学生学习历史的情趣，借以提高学生的综合能力。如有一个教师在上人民版必修1《辛亥革命》一课，进行了这样的设计，辛亥革命留给后人什么历史遗产?要学生复习课文，然后要求以课本内容为中心并作一些必要的补充与适当的自由发挥。这样也就提高学生热情高涨，积极性很高。后来的课堂真的高潮迭起。

　　五、历史与现实相结合，使学生感受到我们身边历史。

　　《课标》规定：课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生的终身学习。实际中做到历史联系现实，这是实现历史教学中以史为鉴目标的非常好的途径，可以使学生感受到历史其实就在我们身边。这也是落实历史教学中情感态度价值观目标的重要方式之一。把贯穿历史课堂中的情感教育夯实、注重情感态度价值观是历史课堂里不可或缺的部分。课堂教学能够紧紧抓住时事热点既可以激发学生学习的热情，也可以让学生体验到身边的历史，这具有极强的现实意义。如在上《新民主主义革命》时，讲到新中国的成立时，我用多媒体播放一些新闻图片，今年的学杂费免除、农村农业税免收和种粮补贴等我们身边可见的事情，使学生切实感受到改革开放春风带来的农村新生活和我们党的优良传统，并及时给学生提出殷切的希望：努力学习，学好本领，投身改革大潮，为实现伟大的民族复兴而奋斗。从而很好的把历史和现实结合起来，体现历史教学的真实性，提高学生学习兴趣，增强学生历史责任感。当然教师还得主动为学生创造学习的良好氛围，在历史课堂中使用现代化教学媒体能够唤起学生认识、情感、兴趣的情境，提高教学效率，改变知识的呈现方式和呈现途径，扩大教学规模，增加课堂容量，使学生能够充分感受到现代化教学手段的魅力。从而提高学生素质，为他们以后接触和掌握现代化科技水平打下良好的基础。总之，进一步深化教育改革，全面推进课改，作为一项宏伟的社会系统工程，需要广大教育工作者的无私奉献和加倍努力，同时也是教育界广大同仁义不容辞的神圣使命。在这个过程中，只有摒弃过去陈旧的教育理念和教育模式，以突出学生为主，才能使未来的中国以尖端科技屹立于世界民族之林。当然在新的理念下的历史教学目标的实现很大程度上依赖于历史课堂的教学，对于如何上好每一节历史课，在实践中许多老师积累了大量可取的教学经验，课堂也各有特色。

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