【分　 类】 教育科学
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正文：
班主任是一个班的管理者、引导者，也是学生日常学习、生活的辅导员，对学生的身心健康成长起着重要的作用。所以，班主任对于学生犯了错误，采取怎样的心态、怎么的方法、什么时候、怎样的语言语调等等进行处理，都会对学生造成或好或坏的影响，也体现出一个班主任的工作作风、文化素质、管理技能等诸多方面的能力。班主任在班级管理中，批评学生比表扬学生更难以掌握尺度，要收到预期的教育效果，必须特别注意讲究批评的方式方法、技能技巧。
一、分清语言力度的轻重，时间缓急的程度
之所以要批评学生，并非因为学生的缺点、错误和过失伤害了教师的情感和面子，而是因为不指出、不纠正学生问题，对学生的身心健康发展不利。批评一个学生绝不是教师向学生“出气”的方法、途径或借口。即使学生自身存在的这些问题确实令班主任十分气恼，但此时班主任切忌冲动，更应保持清醒的头脑，做到心平气和、语气平稳、态度和蔼。切不可于气头上批评学生，这样难免会有一场“暴风骤雨”，这种方法会造成负面的影响，对学生是一种印象深刻的身心摧残。在时间上，班主任应该缓一缓，理清头绪，平静一下自己的情绪，微笑面对学生，选择适合学生个体的批评方法批评学生，才能收到预期的教育效果。
二、批评学生要选择适当的场合
经过多年的实践证明，选择适当的场合批评犯错误的学生，避免造成学生在大庭广众之下自尊受到伤害，会得到意想不到的良好效果，而且还树立班主任平易近人的形象。比如，对于犯了错误的学生，采用散步时，师生共同参加某项活动时等气氛融洽的场合，学生处于心情轻松愉悦的时候进行批评教育，学生更容易接受班主任的批评。这样做，避免了学生因心境问题引起的反感，树立班主任的良好形象，尊重了学生的自尊心，搞好了师生关系。有时候班主任甚至可以对学生的错误实施明升暗降、明褒实贬的不明显的批评教育方法，往往也能收到良好的预期效果。因为表面的表扬让犯错误的学生觉得自尊心未受到伤害，私下的批评是善意的，对学生的激励作用更大，改正的动力更足，从而对班主任的形象也产生了良好的影响。
三、对犯错误的学生，班主任应查清缘由，了解情况，避免胡子眉毛一把抓的做法
犯了错误的学生，都有一定的背景因素，把学生犯错误的原委，经过调查研究，弄清了缘由再做出适当的处理教育，才到收到成效，尽可能改变对犯错误的学生不分清红皂白一律批评的做法。因为不管如何，学生在人格上与班主任是平等的，采取简单粗暴的做法，容易错怪学生，甚至对学生的心理造成伤害。譬如，一位学生因为照顾生病的同学迟到，班主任事先没有把事情调查清楚，就批评学生不遵守纪律，学生觉得很委屈，对班主任产生了反感和憎恨的情绪。
四、对犯错误的学生，在批评的策略上，该容忍、宽容时就忍一忍
忍一忍，就是宽恕包容学生，不责学生之过，不揭学生之隐私，不念学生之旧错，对学生那些不良的行为，只要不是原则性错误，可以采取“不理睬”的态度，或者多化批评为建议，变指责为提醒，或者以关心代替批评。以宽恕包容之心对待犯错误的学生，不但给了学生自尊心，给了学生反思自己行为的时间和悔改的余地，而且能表现出教师的宽大胸怀和巨大智慧，也必然会赢得学生的信任。我国教育家陶行知是我们的好榜样。他在处理一个出于义愤而打架的学生时，没有训斥一句，而是发给这个学生四块糖，分别奖励他守时、诚实、正直、勇敢，使这个学生认识到自己的错误，从此健康的成长。宽容不是无原则地一味退让，放任自流和忍耐，前提是可以宽容的人和事，可尽可能地淡化它，或以关心或以期盼或用老师的建议、提醒代替没完没了的批评，这样学生更容易接受。
五、批评犯错误的学生时，批评方式方法要进行筛选，选出适合学生个体的方式方法
班主任批评学生的目的不是训斥，挖苦奚落学生，而是为了让学生认识错误、改正错误，更健康、更良好的快速进步。因此，班主任批评学生，应针对学生的性格、思想素质水平、心理状态以及所犯的错误和严重程度等，分别采用不同的批评方法，如暗示法、迂回比喻法、角色转位法、固势利诱法、自责法、勉励法和“君子协议法”。一句“假如你是班主任，你将如何处理这个问题”，即可让他有所醒悟，努力不辜负老师的期盼；批评好胜心强的学生，可以用激将法去刺激他，使其改正缺点、错误；批评自尊心极强的学生，应用“因势利诱法”，学生易于接受；批评聪明、思维敏捷的学生，用“迂回比喻法”效果更好；对那些任性的学生或某些违反纪律的学生，不妨采用“君子协定法”，答应先放他一马，但与他订立一个“君子协定”，即违纪后的处理办法和准则。如有违纪行为则将自愿接受某种处罚，如此往往收到良好的教育效果；而批评那些重情感的学生，则可用自责法，即班主任用自责的口吻，承担责任以情开路，以理攻心，让学生认识到犯错误的严重性，心甘情愿地接受批评。
总而言之，批评既是一项常规性的班级工作，也是一门多方面的综合性艺术。要收到预定的效果，必须尊重学生的人格，尊重学生的个性，与学生平等相处，因材施教，通过学生灵活生动的适合学生个体素质接受程度的批评教育，让学生轻松愉快地认识错误，改正错误，不断进取，健康成长。我们切记：“粗鲁莽撞的言行是一个没有修养的人的产物。”