【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 多媒体 普通教学法 教学方式 思路 比较法
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正文：
【摘要】 本文作者有多年的多媒体实践教学经验，并结合实践，应用多种教学方式来教学，在教学中扬长避短，采多种教学方式之长，利用其优点克服其不足，在教学成果，质量及效率方面都达到了理想的成绩。对单用一种教学法即多媒体教与其他教学法如普通黑板教学法进行了比较，提出了紧密结合用法的方式方法及相关实例。这一创新是教学设想和基本思路的创新。
【关键词】 多媒体 普通教学法 教学方式 思路 比较法
1、引言
我们学校自建校以来基本上就在采用先进的教学方法——多媒体教学方式来教学，只是这种方式教学的人数有限，一教教学教室及实验中心的部分实验室较早采用了这种教学方式，因此这方面的优势也最早体现在这一块，后来为了与国际接轨在教学方式工作了大胆的探索和创新，购进了先进的教学设施特别是设备精良的多媒体系统，而且配备了固定维护升级系统的工作人员，另一方面，由于教学课程的特点及教学的要求、学时的减少、招生受教育的人数的逐年递增，使得我们也加快了教学改革的步伐，现在，基本上青年教师都采用了先进的教学方法，通过多年的教学实践，作者通过亲身体会不断比较和总结了多种教学方式的优缺点，从比较中展示了各自的优缺点，有利于教学时机动选择。
2、多媒体教学确实是先进的教学手段，是一种教学方式上的革命和创新。
   2.1 多媒体教学图文并茂更具可读性、可学性。
   原来老式的黑板板书教学法所需的教学时数可大大缩短而且效果更好，这种老式教学法可能需要讲清楚的时间要3~4节钟，现在基本上图文并茂，有丰富的三维图画、动画，从不同侧面展示其内部结构，易于读易于理解易于掌握，基本上一看就明白，这种效果比老师讲上一天的效果都强。特别是在原理性，结构性，功能性教学内容的实践教学中其独占鳌头。简单的实例如：在汽车理论课程中，滑水现象机理的教学授课中，我就采用了多媒体教学方式来教学。第一步，展示出有积水时轮胎接触地面的三个区，这三个区比较简单，在课件上分别指明名称区域，以及每个区可能产生什么样的力的作用，每个区长短的可能变化情况。第二步，从A到C区逐一阐释其产生的机理。第三步，概括总结前两步的内容及要点，整理成逻辑性强的文字，我配合板书书写出步骤和要点，经过上述从图到文字内容的教学过程学生基本掌握了要掌握的内容，而且经过多次检测包括中期及期末考评无一学生会把水中产生的动压力写为动水压力。采用这种图文并茂的方式并配合板书学生理解更为准确更深刻而且印象相当深，
   2.2 采用多媒体教学方法，减少了粉尘，减少了污染。在教学过程中如果全程采用黑板板书方式，那么由于内容的进行，教师不断擦写有限的黑板，使得粉尘飞舞，最终就会使坐在前几排的同学换到后面去坐，严重影响了他们听课效果，另外由于板书内容亮度不可调节，也会影响一部分视力不好的同学的学习兴趣，然而多媒体教学就不同，几乎完全克服了上述缺点，它是可控的教学方式，可在其中改变或加入光、声或视频成为了无限的“黑板”，而且减少了对教师的健康影响。
   2.3、多媒体教学有利于增大授课信息量，大大降低了教学时数。
   采用老式教学法来讲相同的教学内容用的时数较多，而且对教师讲课的速度要求也比较高，过快，学生没有听清就完了，过慢，规定的时间内教学内容不能正常完成，由于多媒体教学采用图片动画相结合的方式，学生易理解而且理解得也比较快，印象也比较持久，同时更加有利于老师能力的充分发挥，教师的工作量也无形的减少了劳动强度也降低了。这是传统教学方法无法比拟的。
3、按教学过程的进行来比较
   按教学过程的进行来比较，基本的教学过程有多媒体法，提示法，激励教学法，点拨教学法，圆桌教学法，主客教学法，探讨教学法等多种。就这几种方式中，有些方式方法只能在某个点上火某个具体的授课知识点上适用，比如提示法，激励法，点拨法等，就不具有全程性，然而多媒体教学具有兼容性，可兼容传统的教学方法，甚至上面提到的所有的教学方法，如果兼容得当，那效果简直是事半功倍。圆桌教学法主要适用于文学艺术等偏文字科学内容的讲授，不适用于逻辑性强的理工科的教学，这是它的局限性，但是它的优点是教学气氛温和，不要求老师高高的站在前面有种特别的严肃感，多适用于公司方案产品的运行方式及教学。主客教学法，主要是把学生作主人，教师作服务人员来解释答疑，缺少互动性和灵活性，这种适用方式、时间也较固定，通常适用于点对点，一对一教学，比如期末答疑辅导等。多适用于培训机构、辅导机构。探讨教学法，多适用深层次理论的研究和新产品的开发等，主要适用于高层次的教学和研究，如研究生的教学。优点是可能教师也不知道这项产品或这套理论是如何的，需要教师与学生互相探讨，而且在后述工作中是不断探讨，一步步深入验证和改进的过程。要求探讨者在某一方面或某点上至少水平在同一层次上才可以探讨。此法缺点很多其中有门槛高，不具有通用性等。然而多媒体教学法门槛低，适用性强可以全程使用，易于嵌入。比如上述诸法中都可以潜入多媒体教学法，一旦嵌入合理，无论是谁对理论原理及基本概念的把握都比较深入、精要。

1. 多媒体教学法必须与传统教学法相结合，而且必须要找到良好的切入点。

    如果仅仅采用多媒体教学法，学生会逐渐失去兴趣，特别是程序类课程的教学。如果单单采用传统教学法，也有可能步入传统教学法的误区，如果切入点不到位则反而会使授课枯燥无味，激不起学生兴趣，这就要求多媒体是灵活多变的、是可机动变化的、内容可加可减的、与传统方法存在互补的关系，而且对老师的要求也高，语言技巧，表现能力，课堂教学的驾驭能力等与传统教学方式相比上也是不小的挑战。
5.、小结。
    通过比较可以得知多媒体教学法是先进的教学方法，但要兼顾它与其他方法而灵活运用，那效果才可想而知，否则也不能取得理想的效果。
 
参考文献：
 　[1]关于多媒体教学的几点思考  引自《电化教育研究》2000年第10期

 　[2]浅谈多媒体教学与板书教学的优化组合《吉林教育》2009年22期

 　[4]对多媒体教学的冷静思考  摘自《中国电化教育》1999年第6期
[5]运用多媒体突破教学难点的探索与实践  张国庆  信息技术网