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正文：
随着素质教育与新课程理念不断深入实施，高中数学课堂教学改革已势在必行。过去，传统课堂教学中，老师讲的多，包办的多，教师没有给学生足够的思考的时间和空间，学生在教学过程中参与的质量和程度较低，学生始终处于被动接受状态的课堂形式要转变为学生成为学习的主人，教师是学习的组织者、引领者与合作者的充满生机与活力的课堂。
“小组合作探究学习”就是在新课程理念下，以培养学生学习兴趣、共同提高，为发展方向；以全面提升学生的成绩和基本素质为根本目标，体现教与学、师与生的互动统一的学习方式，是本次新课程改革积极倡导和组织实施的学习方式。本人就在“小组合作学习探究”的教学实践中的“几个问题”谈谈自己的看法。
一、小组合作探究时机的把握问题
    在数学课堂教学中，如果不分情况开展,那么小组学习就由老师的满堂灌成了组内优生的满组灌。我想，个体学生考虑不完整时，可采用小组合作探究学习；每节课上的小结这个环节可以开展小组合作探究学习。当所涉及的数学问题难度较大时，让学生去进行小组学习就失去了意义，这样只能使得大部分学生在白白的耗时间，不能有效的提高课堂的效率，此时应发挥老师的引领作用，当然老师也应注意问题的合理设置及层次性。.
二、防止小组合作探究学习的形式化、极端化
   在小组合作探究学习中，因为学生水平之间的差异或老师的统一要求，使学生不得不去从形式作出合作学习，而其中的参与度是很低的。我觉得应从以下几方面去克服：
   （一）灵活分组，是合作探究取得成功的重要因素
在全面、具体地了解学生学习能力、学习特点的基础上将学生分成7-8个合作小组，每小组由6-7名学生组成，按 “组内异质、组间同质”，最基本的原则。2名优秀层次学生，3名中间层次学生，2名较差层次学生。这样，各小组之间就形成了大体均衡、可以比较的小组，为小组成员互帮互助积极合作奠定了基础，又为全班各合作小组间展开积极公平的竞争与竞赛创造了条件。在小组内，各成员间具有明确的任务与责任的分工，在学习过程中相互信任、相互帮助。他的学习成果也是小组学习成果不可或缺的一部分，他们相互沟通、相互交流、相互分享，只有合作关系没有竞争关系。而在各合作小组之间却又是平等竞争的关系，这是一个合作小组与另一合作小组间的竞争。这种合理分组下的合作探究学习既有积极合作，又有公平竞争；既利于让每一个学生充分挖掘自己的学习潜能，又可以在整个班级中形成灵活、互动的学习景观。
（二）要提前把学习任务进行布置和明确
要让学生有明确的任务，课前就要布置给学生。目的是为了让学生的小组合作探究学习开展得有序、有效，让学习任务在组内进行分解，可以及时的查阅资料，以便在课堂上做好充分准备。这样也让小组中的每个成员共同参与，人人有事可做，避免了小组合作探究学习的盲目性。
（三）引入小组竞争机制，让每个组员的所作所为都会影响本小组的成果评价，这样就会使整个组团结起来，组内每个同学都会尽自己最大努力，以不至于拖集体的后腿。
（四）要有及时的跟踪检测与评价，使每个小组及学生及时看到进步与差距，以此来成为今后努力的目标和动力。
（五）在数学课堂上，一方面老师要能够创设合理、生动的背景及探究问题，提高学生学习的兴趣和主动性；另一方面，要不断变换小组合作探究学习的组织形式，让学生保持新鲜感与兴奋度，这样才能使数学课堂永葆青春活力。
三、根据数学课堂教学内容的不同，适当调整改变“小组合作探究学习”的模式
（一）纯数学知识新课小组合作：老师提出问题（最好写在黑板上）→自学→小组交流、汇总→师、生提出新问题，进一步探讨→教师示范性例题，学生练习→教师提出变题→学生提出变题。(注：教师问题设计要恰当，语言表达要精炼、准确)
   （二）应用及案例分析课小组合作：提出问题→小组解读关键词提炼有用信息，探讨解决问题的方法→小组发言，方案书写或展示→方案比较，变题或者提出新的实践性案例。（注：案例选择适合学生，要有代表性和地方特点；教师要能把握指导、引导的分寸，鼓励学生先不看问题发散思维到针对问题的思维）
（一）试卷讲评课小组合作：:组内各人自己订正→组内互助，不能解决题告知组长→教师收集问题→小组之间解决→教师解决。在这种模式下,试卷讲评效率得到极大提高。
四、科学运用教师的“教”，恰当的解疑答惑和推理分析
数学课堂上开展“小组合作探究学习”必定少不了师生之间和学生之间的讨论交流，讨论中教师要当好顾问，帮助学生解决讨论和交流中产生的问题，又要有效地组织讨论和交流，还要作为学生学习的合作者，充当对话者的角色。通过讨论、交流，使学生对所学的知识有自己的思考和认识，从而发展学生思维。帮助学生掌握知识技能，掌握正确的学习方法，强化学生学习的主体性。通过交流与合作，帮助学生树立学习的自信心，树立克服困难的勇气。
这就要求教师能改变传统的课堂评价标准，要有很强的课堂控制能力；备课要备阶段教学目标，而不仅仅是一节课的目标，注重数学思想和数学方法的养成。
     综上所述，在数学课堂上的“小组合作研究学习”已收到了显而易见的效果，但是还存在很多不同方面的细节问题，也会遇到很多随机问题，我想只要能坚持把它施行下去，不断进行完善，枯燥、乏味、抽象的数学会远离学生的课堂，迎来的必将是充满生机和活力的数学课堂。