【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 合作精神；   预习导学；   合作中朗读；  合作中梳理；  小组间合作、补充、分工。
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正文：
文章摘要：培养合作习惯的重要性，当前课堂教学存在的问题，预习导学中采取的措施和方法，主要从三个方面讲述自己的做法。
关键词：合作精神；   预习导学；   合作中朗读；
合作中梳理；  小组间合作、补充、分工。
新课标提出的“提倡自主、合作、探究”的学习方式，可以充分调动学生学习的主动性和积极性。现在许多学校，这种学习方式正如火如荼地开展起来。特别是其中提到的小组合作学习模式，能更好地发挥群体优势，促进学生间的情感交流，发挥学生的主动性，培养学生的竞争与合作精神，养成尊重、欣赏他人的品质，为个体自主学习、主动发展奠定基础。
我们学校开展这种学习模式已近一年，可成效并不明显，小组同学间合作的习惯并没有如预期养成。经过大量调查和仔细研究，我认为许多教师只抓住了课堂上的小组合作（只注重课堂教学），因为课堂是有形的、可感的，而忽视了预习导学这一环节。其实要想在课堂上合作成功，首先要抓住预习这一环节，引导学生在小组合作学习中学会正确、积极、全面地预习，养成良好的自主学习，思维习惯是新课改的重要组成部分，也是培养合作习惯的关键。
 就语文学习来讲，学生的语文学习，三分在课内，七分在课外，没有认真、完整、系统、有效的预习，语文课堂就会成为“无源之水无本之木”。
下面就谈谈本人在预习导学这一环节是如何培养学生合作习惯的。
一、在合作中朗读课文
所谓“书读百遍，其义自现”，语文贵在朗读。参观过山东杜郎口中学语文课堂模式的老师反馈，没有了朗朗的读书声，有的只是学生的表演，这种看法其实是肤浅的，他们并没有看清杜郎口课堂的教学实质。杜郎口课堂教学模式中学生的活动精彩纷呈，并没有削弱学生读书的环节，相反，没有课前认真、仔细、充分的阅读，课堂上的精彩展示是无从谈起的。
课前朗读，小组的合作非常重要。每教一篇课文之前，我都要让各小组的组长组织小组成员通过各种方式把课文读通、读顺、读懂，使所有学生在自觉或不自觉的读中互相监督、互相促进。在朗读中，也能避免往日单调的个人读书，而采取齐读、分工读等多种形式，让学生在合作朗读中去思考，去质疑，去纠错，使读书变得丰富多彩。
二、在合作中梳理预习要点
为了让学生预习有目标，而且充分发挥小组合作的作用，我还根据不同课文设计了一个预习导学单，如教学苏教版四年级下册课文《宋庆龄故居的樟树》时，我就设计了如下预习导学单：
预习自助单：
一.必做题：
【朗读训练营】大声自由地朗读课文3-5遍，圈画出生字新词，                                                                          把课文读正确、流利。
【资料百宝箱】 查找关于宋庆龄的资料，能用自己的话简要介绍。
【字词万花筒】1.读准字音，看清字形，描红；
             2. 试着为生字找形近字或同音字，在生字表下写下来；        
             3.理解由生字组成的词语。
二.选做题：
【课文品味园】1.划出描写樟树特点的句子读一读，写出其特点。
              2.思考：宋庆龄为什么舍不得那两棵樟树，而不肯搬                 家？
              3.读课文，提出一两个问题，并在小组内交流。
【训练小托盘】1.搜集并积累描写樟树的四字词语（至少三个）；
              2.练习书后第四题的造句。
  在小组长的安排下，组内的几个成员可以分工合作，有的查阅宋庆龄及樟树的资料，有的翻找工具书，理解文中的字词，还有的质疑问难。总之，达到组内成员人人有事可做。
  在此基础上，再由小组长组织检查，以完成目标，并提出要求，采取组员间相互促进、相互帮助、彼此监督的形式进行，所有的预习结果在预习笔记上体现，由组长负责检查，这样既达到了预习目的，又培养了合作习惯，可谓“一举两得”。
三、不同小组间合作、补充、分工。
 在同一小组内完成了预习任务后，还需要不同小组的合作、补充与分工。这样，在课堂上组织小组交流汇报时才不会撞车。
1、组与组间的互相合作
对待同一问题，学生（小组）的意见，理解也许各不相同，为取长补短，还必须要求各组以临近小组为主要合作伙伴进行对预习知识的补充、纠错。如在学习《宋庆龄故居的樟树》这一课时，通过预习，学生对本文重点语句有了较为透彻的理解，但在对待有些问题的理解上出现了分歧，这是通过不同小组间交流时发现的。例如“人们为什么总爱在宋庆龄故居的樟树前留影呢？”有的小组这样写：因为这两棵樟树太美了。有的小组则是：这两棵樟树是宋庆龄的化身，人们看到樟树就仿佛看见了宋庆龄。也有小组的意见是：这样写其实是为了表现人们对宋庆龄的崇敬和怀念。几个小组都写出了一定的道理，最后在老师的协调下，参加展示的组长决定将这些意见结合在一起，形成统一看法。这样一来，形成了共识，答案统一了，小组间的合作使学生对知识的把握更全面了。所以在本环节里，要求组内、组间应做到对预习中遇到的同一问题互相完善，不同知识相互补充，不同见解互相借鉴。
2、组与组之间的展示分工
在所有人、所有组都预习，形成小组内统一的预习笔记，小组间对各种问题、知识进行了交流后，各小组还要针对预习中的各个环节进行分工，如（人物介绍、基础字词、结构层次、朗读理解、主题思想、写作特点、感悟质疑），由各组承担不同的任务，为课堂展示做好充分的准备。
一年来的实践证明，在预习中加强合作，不仅可以发挥预习所特有的作用，培养学生间互相合作的好习惯，同时也为课堂节省了时间，提高了课堂教学效率，更为学生的发展奠定了基础。