摘要;

　　提高幼儿自主阅读能力的方法很多，本文主要探究以下方法：创设阅读情境，体验阅读快乐，注重阅读技能，亲子同步共读等。

　　关键词：幼儿 自主 阅读 方法 探究

　　《幼儿园教育指导纲要》中明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”而自主阅读能力是早期阅读教育的关键。阅读是一个多元的复杂的历程，儿童需要在阅读过程中寻找到适合的途径，积累阅读经验，从而建立起自主阅读的能力来。因此，学前阶段儿童的早期阅读教育决不是用识字和写字教学可以替代的，幼儿口语丰富、欣赏书面语言的兴趣及幼儿对文字的敏感，这些都是儿童早期阅读的核心能力。

　　一、创设阅读情境

　　生活环境中的书香氛围犹如肥沃的土壤，想要孩子喜欢看书，首先必须为孩子营造一个适宜的阅读环境。阅读环境包括两方面：一是指阅读的物质环境，二是指阅读的精神环境

　　幼儿园里提供足够丰富的自主阅读环境，让他们处在浸入性的文字环境中，对幼儿显得很重要。在班中设立阅读区，图书角，提供大量适合幼儿阅读的材料，以便幼儿在来园、自由活动、点心后、离园前，积极鼓励幼儿自己阅读图书。和孩子一起商量阅读区规则，用图文并茂的方式记录下来;在设置区角时老师引导幼儿共同商量，给区角取个形象别致的名称，将写好的区角标识悬挂在活动室内;草坪上挂上“别踩我，我也怕疼”的温馨提示;盥洗室内张贴上相应的提示性语句“不要让我流眼泪，请关紧水笼头”; 早点前，用“洗手”的汉字卡片提醒幼儿一组一组去洗手，把洗手的过程编成儿歌或用图夹文的形式贴在水池上方，让幼儿念着儿歌看者图片进行正确地洗手，孩子觉得很有趣，会很喜欢这样的形式。如此丰富的环境自然提高了幼儿对汉字的敏感性。

　　二、体验阅读快乐

　　要帮助幼儿奠定自主阅读的意识，就要让他们乐于阅读，让幼儿将阅读看成是一种乐趣、一种需要。我们可以根据孩子的年龄特点，可玩一些带情节性、趣味性的游戏。比如：阅读教学活动中，玩一些“字宝宝找朋友”“字宝宝接龙”等有趣的游戏，吸引孩子注意力，激发孩子阅读识字兴趣。其次，在日常活动中，可以借助悬念法，提问法等多种方法激发幼儿阅读的兴趣。再者可以采取兴趣迁移的方法，因势利导地把孩子对其他活动的兴趣转移到阅读活动中。我们可以因势利导地把孩子对其他活动的兴趣转移到阅读活动中来，如很多孩子对恐龙很感兴趣，我们可以向孩子推荐说：“这本书叫《恐龙世界》，里面有好多关于恐龙的故事，你想不想看呢?”

　　三、注重阅读技能

　　幼儿自主阅读策略和技能的培养并不是那些具体字词的识得，也不是有些成人所注重的汉语拼音的学习，而是幼儿将来全面学习书面语言所必需的基本学习策略的准备。尝试中，我们着重从以下几方面发展幼儿的自主阅读能力。

　　1.督促幼儿形成良好的阅读习惯，提高自主阅读能力。

　　2.帮助幼儿积累看懂图书内容的经验。

　　四、亲子同步共读

　　良好的榜样，能使儿童朝着积极的方向发展。而生活中，儿童主要的模仿对象来自父母、师长。父母与儿童自幼相处，接触时间最长最密切，是最可接近的人，所以他们最先成为儿童模仿的对象。因而作为父母在家里，要让幼儿经常看到父母读书的身影，定期抽时间为孩子朗读好的作品，注意朗读时用娓娓动听的语气和抑扬顿挫的语调，饶有兴趣地诱发孩子想读书的欲望。而对于教师，是幼儿进入幼儿园后，亲密的接触者，又有一定的权威性，也是幼儿主要的模仿和学习对象。因而，在幼儿园里教师应让幼儿认识到老师那些有趣的故事、好听的儿歌、丰富的知识都是源于书本，让孩子产生对书本的向往，使幼儿对阅读产生最根本的情感倾向，产生与书为友的良好情感。

　　为了让家长充分了解幼儿语言教育的重要性，可以通过召开家长会、小型座谈会等多种形式向家长宣传，向家长定期发放我园自编的园报早期阅读专刊，向家长普及相关教育理念，介绍家庭语言教育的方法策略，使孩子在家园互通下得到更好的发展。

　　我园对家长提出了为幼儿创设家庭亲子阅读环境的要求，开展了幼儿家庭阅读一、二、三工程。具体内容是：建一个“幼儿家庭小书房”，让幼儿有一个阅读的环境;至少订二份幼儿杂志，让幼儿有阅读的书籍;父母每天有30分钟的时间与幼儿一起看看、讲讲，让幼儿有交流、阅读的时间。

　　其次鼓励家长应尽可能地和孩子一起看书，通过亲子共读，让孩子知道家长喜欢、重视他们的阅读，从而增强孩子的阅读兴趣，并能增进家长与孩子之间的感情。

　　在幼儿园，教师应对幼儿的阅读行为进行观察了解，与他们一起讨论，鼓励他们大胆讲述图书内容。为他们的点滴进步而高兴，并常常给予鼓励、表扬、和赞赏，使幼儿从内心深处对阅读本身感兴趣，并把阅读变成自觉的行为。

　　自主阅读能力的培养是当前幼教界开展幼儿早期阅读活动的关注话题，也是错综复杂的一项任务。我们只有在理解其概念及核心问题的基础上，再针对具体情况提出具体的措施，这样才会使阅读活动有声有色地在幼儿园中开展起来。同时，才会使幼儿逐步养成良好阅读技能和习惯。“使幼儿真正成为自主阅读的主人”，我们一起吧!