化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验对于激发学生兴趣，帮助学生形成概念，理解巩固基础知识，提高观察能力、思维能力和实验操作能力都有极其重要的作用。只有提高学生的实验能力，才能高质量地完成教学任务。

　　一、重视培养学生的操作能力。

　　实验操作是指用一定实验仪器、药品或材料来完成整个实验的过程。在实验过程中，培养学生的实验能力。

　　1、实验操作的规范性。每一化学实验都有具体的要求及严格的操作程序，所以，在实验过程中一定要让学生按规范动作来完成实验。如“粗盐的提纯”实验中天平、量筒的使用，过滤器的制作，过滤中的一贴二低三靠以及蒸发、转移等等，都必须严格按照要求操作，否则会造成不良后果，甚至导致实验失败。

　　2、实验操作的准确性。实验操作的准确性，是衡量学生实验能力的一个重要标准。只有操作准确，才能避免失误，保证实验效果。如“氢气还原氧化铜”实验中，通往的氢气必须事先验纯，先通氢气后点灯，反应完毕先熄灯，继续通氢气直到试管冷却。若没有验纯或先点灯再通氢气，将发生爆炸事故;若先停氢再熄灯，将得不到光亮的铜。针对以上问题，要求教师在平时实验操作中注意加强学生实验基本功训练，使学生掌握一些技能与技巧，不断形成科学而又严谨的态度，严格把握操作的准确性，以确保实验的成功。

　　3、巧设悬念，诱发兴趣。悬念是人们对一个问题还没有得到具体答案时产生的一种焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在中学化学教学中，教师如能抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲。在以后的教学过程中，我非常注意在每节课导入时，联系教学实际设计一些与知识有关，并且是学生熟悉的社会生活、实践的现象和问题或者实验作为悬念，让学生结合自己的生活体验去思考、去分析、去思考“为什么”，利用悬念构建能促使学生一上课就兴趣盎然的课堂氛围，让学生始终沉浸在乐学的气氛中学习，充分调动了学生的学习积极性

　　二、细心培养学生的实验分析能力。

　　1、分析失误。由天学生知识结构不完整，操作技能不熟练，再加上实验目的性不很明确，常在实验中出现一些失误。这时应及时分析出现问题的原因，找出补偿办法。这样久而久之，实验每出现一些异常现象，学生都会很冷静地去处理，在他们运用知识分析失误过程中，实验能力也得到提高。

　　2、分析现象和结果。每一化学实验通过正确的实验操作，是终产生一些现象和结果。这时教师适当点拨，引发学生去探讨，为什么会出现这样的现象，由现象可以得出什么结论反应的原理是什么，这些问题的提出，有助于训练学生的思维，促进他们能力的形成。

　　三、着重培养学生的实验创新能力。

　　目前中学化学实验教学存在一个弊端，就是只让学生依照课本去书写操作过程，描述实验现象，处理实验数据。而许多发明创造都是在科学实验中产生的。通过实验，尤其是学生自行设计的实验，可使学生整体思维能力、知识运用能力、实验操作能力、创造能力得到全面提高。比如，在学习金属一章时，让学生设计实验证明铁生锈是氧气和水共同作用的结果;学习酸时，让学生猜想酸中的什么使石蕊变红了，并且设计实验证明自己的猜想。这样，通过设计探索性实验，把学生带入科学探索的情景中，让他们亲身探索新知识，使自己成为发现者，不仅培养了学生的独立思考整体设计能力，更主要的是培养了他们的创造性思维能力，不仅加深了他们对科学实验主要功能的认识，也培养了他们不迷信课本，勇于对科学方法进行创新的精神。

　　四、研讨释疑，养成志趣。

　　学生通过学习《化学》，一些疑问已经得到解决，教师还应该引导学生发现或提出一些新的问题。如：学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发，教师应启发学生大胆地表达出来，激发他们展开争论。同时，教师还要给以恰当的诱导、点拨，让学生在充分发表意见、开展热烈讨论的认真思考、质疑辩难中，使探究更加深入，这样学生获得的知识就会更全面、更深刻，科学的学习态度也会得到培养和提高。我在讲人教版初中《化学》中《二氧化碳的实验室制法》时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，我让学生在自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，为什么?让学生分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论总结出答案：不能。然后诱导学生用仪器及试剂设计一实验熄灭酒精灯火焰，结果让学生通过实验得出了泡沫灭火器的反应原理。这样，使学生在参与整个学习过程中增强了学生学习化学的兴趣，也享受到了实验探索成功的喜悦。

　　在中学化学教学过程中，化学教师一定要不断总结教学经验，不断改进教学方法，优化课堂化学教学过程，充分利用化学学科的特点，结合学生实际，利用实验电教手段，积极开展化学探究实践活动，充分调动学生积极性，激发学生学习的兴趣，让学生在探究中享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快，让教学活动成为学生“主动性参与”的探索活动，那么，提高化学课堂教学质量、减轻学生学习负担、提高学生的化学素质及能力的目标就一定能够成为现实。

　　总之，培养学生的实验能力不是一件简单的事情，需要耐心细致地做大量工作。教师如果能将实验知识、实验方法与实验操作有机结合起来，调动学生的积极性，平时对学生注意进行习惯培养和方法指导，使他们始终处于不断探索的情境中，主动实验，仔细观察，积极思考，长此下去学生的实验能力必然得到很好的发展，对待科学的创新意识和态度也将逐渐形成，这样的学生必将是未来社会所需要的具有开拓精神的建设人才。